论文国际化人才培养视阈下构建资产评估双语教学模式和路径，该文是关于教学模式自考毕业论文范文和人才培养视阈和资产评估和教学模式有关毕业论文模板范文.
摘 要：随着资产评估行业的高速发展和国际型行业的初具雏形,行业对国际化人才的需求日益强烈.文章从资产评估行业国际化人才素质入手,结合多年双语教学实践的经验,多角度地对资产评估专业双语教学的目标、课程体系、教学课堂环节、教学考核环节、教学资源库的建设等方面提出了构想和建议,以期提高双语教学的效果和质量,为我国资产评估行业培养更多高素质的国际型人才.
关键词：国际化人才 双语教学 培养路径
中图分类号：F240;G640 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）12-218-02
作为伴随市场经济发展应运而生的新型知识型服务*,近几年资产评估行业保持了高增长态势,业务版图不断扩充,对人才的需求激增.特别是在“一带一路”政策支持下,越来越多中国企业走上了全球化发展道路,境外并购数量明显增加.这其中,交易是双方博弈的关键,交易定价是核心环节.作为独立第三方*机构,资产评估机构通过采用科学、合理的方法对并购资产价值做出客观、公正的判断,为并购交易双方提供较为公允的价值尺度,保障境外并购顺利进行,而这一目标的实现在很大程度上取决于资产评估师的素质和经验.因此,资产评估行业的发展与未来和资产评估人才的培养与输送息息相关.
一、国际化人才素质的文献综述
1.研究现状.随着国际经济一体化趋势的纵深发展,各行各业对国际化人才的需求与日俱增,许多高校也将国际化人才作为人才培养的目标.然而,何谓国际化人才？至今理论界没有形成统一的认识.围绕国际化人才培养目标,许多学者对有关国际化人才素质要求进行了理论探讨,笔者利用中国知网提供的数据以2000-2016载文为研究对象,对关键词为“国际化人才素质”的载文进行统计分析,从中找到国际化人才的共性.通过对有关文献的梳理和统计,我们发现关于国际化人才素质的议题表现以下特征：
（1）从论文发展的时间来看.从论文发表的时间来看,伴随着我国经济全球化发展的步伐加快,近年来,围绕国际化人才素质的研究热度不减,特别是2013年以来,我国倡导实施的“一带一路”战略对国际化人才培养提出了更高的要求,理论界对国际化人才素质进行了更为广泛和深入的研究,研究成果数量呈逐年递增的态势.
（2）从论文发表的机构来源来看.作为国际化人才的摇篮,许多高校将国际化人才培养作为办学特色的突破口,特别是外语专业院校和综合性院校对国际化人才培养研究极为重视,较早开展国际化人才培养的研究,发表相关论文和申报课题的数量和质量位居前列.这些数据表明,在未来很长的一段时间内,探索我国国际化人才培养的模式与路径是摆在我国高等教育面前的一道课题.
2.主要观点.Stephens（2009）指出国际化人才应具备跨文化知识能力,并将此能力应用迁移到不同语言、文化、职业和生活中.
王璐（2010）以上海外国语大学为研究对象,基于胜任素质模型的相关理论,构建高校国际化人才素质指标体系,形成61条高校国际化人才素质指标.
王干湘（2016）通过分析提出一带一路背景下市场需求指向,提出国贸专业国际化人才应具备创业能力、市场开发、维护和业务拓展能力.
江炳坤（2017）基于对江苏省国际型农业企业的问卷调查数据的分析,国际型农业企业注重的是农业技术技能型人才的素质和能力,包括:本土文化了解程度、心理素质、信息技术能力、国际语言沟通能力、国际化视野、跨文化交往能力、身体素质等.
卜霄艳（2017）以浙大宁波理工学院海外实践项目为例,通过问卷调查和量化分析,探究海外实践项目对大学生国际化能力培养的影响.
通过对相关文献的梳理,我们发现有关资产评估专业国际化人才素质方面的研究成果仍属于空白,鉴于资产评估行业的方兴未艾和国际型人才短缺的事实,我们有必要对这一领域缺漏与断层进行深入研究.
二、资产评估专业国际化人才的素质要求
综合前人的研究成果和资产评估国际化人才的需求,我们认为,资产评估国际化人才应具备以下5种素质：
1.具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识.随着我国企业的不断走出去和国外企业在华FDI数量的增多,资产评估的新业务领域不断拓展,企业并购中的估值、商誉处理、PPP项目估值、文化领域估值等问题层出不穷,业务的多样性和多变化要求资产评估师具备充分挖掘、整合资源的能力不拘泥于传统的评估方法,而是要因地制宜,不断开拓创新.
2.熟悉掌握本专业的国际化知识.作为高度智力密集型行业的代表,资产评估行业的发展有赖于人才的素质.资产评估行业特色要求一个合格的资产评估师具有丰富全面的知识架构,不仅应通晓本专业的国际化知识,而且要掌握与资产评估相关的会计、管理、金融等专业的知识.众所周知,科技的进步加速了人类知识更新速度.进入21世纪,知识的更新速度已经远远超出了很多人的预期,许多学科的知识更新周期已缩短至两到三年,而且越来越短.显然,资产评估师的成长是与自身不断学习的能力成长相适应的.
3.熟悉和掌握国际惯例.国际惯例是在长期反复实践中循序渐进而形成的国际交易规则,是参与国际交易的各国企业必须遵守的交易准则.资产评估的业务拓展和随着而来的资产评估行业的国际化,要求资产评估人才应熟悉国际评估准则体系的发展与演进,了解各国的资产评估准则,掌握国际市场上的“游戏规则”,进而帮助企业趋利避害,保障企业的各项权益,促成交易的顺利完成.
4.较强的运用和处理信息的能力.资产评估不是循规蹈矩的重复性工作,由于评估对象、评估目的、评估类型等评估要素的多样性,使得评估工作复杂且多样,它需要资产评估师在充分占有信息资源的基础上进行创造性的劳动,此时,利用网络对信息的收集、利用软件分析与处理信息能力往往反映资产评估师的执业水平.
5.较强的跨文化沟通能力.随着我国评估行业的国际化,多元文化背景的跨国往来与日俱增,资产评估师在完成资产评估工作过程中要和国外客户、国际评估机构、国外评估同行频繁交流,跨文化逐渐成为一种常态.因此,一名合格的资产评估师应具有跨文化沟通的素养和能力,深入了解外国受众的心理特点、话语规则和接受习惯,熟悉外国受众提出问题、分析问题、解决问题的思维方式,进而做到知己知彼、体用兼顾,在跨文化的沟通交流过程中实现学习和超越.
三、国内资产评估专业双语教学的现状
大量的教学研究和实践表明,双语教学是资产评估国际化人才培养的重要途径.特别是在我国缺乏英语语言环境的国情下,双语教学是帮助学生迅速提升国际化沟通能力,从而形成国际化人才素质的有效手段.对于资产评估专业来说,双语教学更具有重要的意义.首先,资产评估的知识体系和理论来源于西方发达的市场经济,同时资产评估是一门发展较快的交叉型学科,理论和实践的更新速度较快,双语教学可以弥补我国资产评估理论发展相对滞后的缺陷,使学生能了解资产评估理论研究的最新动态；其次,我国资产评估行业的发展仅有短短30余年的历史,评估实践经验不足,资产评估业务的准则、流程等大多借鉴于西方成熟的理论与实践,双语教学可以帮助学生快速了解行业发展和实践前沿,实现国际化接轨.
资产评估专业在我国属于年轻的专业,从2005年我国最早招收资产评估本科专业算起,至今仅有短短十多年的历史.之后,伴随着资产评估行业的快速发展壮大,资产评估专业理论与实践并举的特质和广阔的就业前景逐渐受到市场的青睐,资产评估专业也日渐成为高校的热门专业.目前全国开设资产评估专业及方向的院校有60余家,通过对各高校资产评估人才培养方案的梳理与分析,我们发现,资产评估专业的双语教学仍处于探索阶段,仅有首都经济贸易大学、南京财经大学、上海立信会计学院等几所高校开设了为数不多的资产评估专业双语课程,如评估学原理、财务会计基础、管理会计基础、公司理财、国际评估准则等,而形成系统的双语教学体系的高校寥寥无几.
四、资产评估专业双语教学模式与路径选择
虽然资产评估专业双语教学仍处于萌芽状态,但我国国际型、复合型人才的紧缺和各高校国际化人才培养目标的确立表明,资产评估专业逐步推行双语教学势在必行,而双语教学模式和路径选择直接关系着双语教学的实际效果.
1.资产评估双语教学课程体系的设置.根据我国资产评估专业双语教学的现状,现阶段,双语课程设置方面应体现以下几个特点：第一,课程体系应遵循由浅入深的原则,不能脱离学生现状,而一味追求高密度、高容量、高难度.课程中既有专业基础模块,如评估学原理、会计学基础、投资学基础等课程,也应有专业前沿模块,如无形资产评估、企业价值评估、国际资产评估准则等课程,使学生从心理、能力和英语思维上逐步适应双语教学模式.第二,选择西方较为成熟的参考教材,内容编排对知识的叙述循序渐近,深度适中,英文应浅显易读,每章最好配有一定数量的课后习题,方便学生在课下独立学习和检验学习效果.第三,双语课程开课时间应贯穿于四年教学之中,确保双语教学的连贯性,课程间知识架构前后有一定的衔接,避免趋同,使学生的专业知识和英语水平都有一个显著的提升.
2.资产评估双语教学课堂环节的设置.双语教学的特点就是学生在学习时同时接触两种语言,不断进行英语和汉语两种思维模式的切换,其最大难点在于教师用英语传递知识,因语言表达及思维方式的差异导致学生理解知识的程度有所不同.同时,当前高校专业课普遍采用学分制,一门专业课的课时仅为32学时和48学时之间,教学内容多和课时有限的矛盾十分突出.常常会教师疲于努力完成教学内容,而学生不求甚解,抱怨知识“夹生饭”越积越多,从而造成双语教学效率低下的现象.根据学生的知识结构和英语水平,目前资产评估双语教学宜采用中英混合的模式,即课程的教材和课件为英文,教师讲授时中英文相结合,英文比例不低于50%,这样既能保证双语教学的效果,也能提高课堂效率.同时,双语教学环节的设置不能仅局限于课堂环节设计,应延伸至课前、课后.在课前老师应制定预习提纲,列出专业词汇和课堂重点、难点,帮助学生做好课前准备,提高听课效果.在课后,老师应布置相应的阅读文献和一定的课后习题,督促学生温故知新,提高专业知识的深度和广度.
3.资产评估双语教学考核环节的设置.资产评估双语课程应设置灵活多样的考核形式.双语课程应重点考察学生应用专业知识进行分析问题、解决问题和跨文化交流能力,而单一的期末考核方式无法反映双语教学的效果,也易造成学生平时不重视,考前硬突击的现象.因此,根据双语教学的特点,资产评估双语课程应采用过程考核方式,将成绩评定分解到日常的考核之中,通过小组讨论、案例分析、课堂提问等多种形式使学生参与到日常课堂教学之中,力求调动学生学习的积极性,同时真实反映学生的学习效果.
4.推进资产评估双语教学资源库的建设.信息时代的来临不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方式.网络科技的发展丰富了人们获得知识的途径,信息来源的多样化为双语教学提供了有利的外部环境.在努力提升双语教学效果的同时,双语教学资源库的建设刻不容缓.教学资源库的建设可以弥补课程知识的局限性,及时反映资产评估领域的最新研究成果、行业的最新准则和标准、企业的最新发展动态,使学生获取的信息时刻处于动态更新之中,从而激发学生的学习潜能,促进学生个性化发展.资源库建设是一个庞大的系统工程,在建设初期可以采用英语视频、典型案例、阅读文献等多种形式,提供学生广泛的资产评估和相关专业学习素材,待资源库建设积累一定的经验之后增加师生交流的功能,扩展课内讨论的空间和时间,加深讨论的深度,提高讨论的效果,从而为探究型、协作性教学模式的推进提供很好地平台.
[本文受首都经济贸易大学教育教学改革项目“国际化人才培养视阈下资产评估专业双语课程资源库建设”的资助]
参考文献:
[1] Stephens,D.Higher Education and International Capacity Building: Twenty-five Years of Higher Education Links [M]. Oxford: Symposium Books,2009.
[2] 王璐.高校国际化人才素质指标体系构建[D].上海:上海外国语大学,2010
[3] 王干湘,钟静磊.一带一路背景下国贸专业国际化人才培养模式探析.[M].教育现代化.2016（8）
[4] 卜霄艳.高校学生国际化能力培养路径探索—以浙大宁波理工学院海外实践项目为例.[M].牡丹江大学学报,2017（6）
[5] 江炳坤.国际型农业技术技能人才应具备的素质及能力分析——基于江苏省国际型农业企业的问卷调查.[M].中国农业教育,2017（2）
（作者单位:首都经济贸易大学 北京 100070）
（责编：吕尚）
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参考文献：
1、 高职院校国际化人才培养模式 摘 要 随着全球化步伐的加快,不论是国际市场还是国内市场对于综合性高素质人才的需求量都在不断加大,国际化人才要求一个人不仅要能适应国内市场环境,更要能应对国际激烈的市场竞争 具有国际化的意识和高水.
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