论文高职学生非专业就业能力现状调查，本文是发展现状方面在职毕业论文范文与调查研究和高职学生和就业有关学术论文怎么写.
【摘 要】目前高职院校毕业生自身综合能力低,在就业中普遍存在“非专业就业能力”不强这一短板.因此,高职院校应重视并加强对学生“非专业就业能力”的培养,以提高毕业生的就业能力.本文以湖南铁道职业技术学院为调查对象,运用问卷调查法,针对湖南铁道职业技术学院学生非专业就业能力现状进行调查,得到了相关结论.
【关键词】高职学生 非专高职学生非专业就业能力发展现状调查研究
一、问题的提出
以就业为导向是高职教育的一大特色,高职学生的就业情况可以看出高职院校的培养质量高低.高职学生是否能够顺利就业与高职学生的非专业就业能力息息相关.根据调查显示,企业在招聘时不仅仅考量专业就业能力,更多的是考量非专业就业能力,如适应能力、学习能力、发展能力、创新能力和品格养成等,高职学生必须注重自身的非专业就业能力的培养.高职学生非专业就业能力是指高职学生所修专业以外的各种有利于全面发展的能力,这种能力具有普遍的适应性,不同专业的学生可以有相同或相似的非专业就业能力.目前在就业过程中,高职学生的专业能力差别不是非常明显,那么具有不可控性的非专业能力将会成为判断高职学生能否就业的一个重要指标,成为企业招聘优秀员工的一个非常必要的条件.因此,研究高职学生非专业就业能力发展现状可以帮助高职院校提供人才培养的思路,有助于提高高职学生的就业质量.
二、调查对象、调查方法和调查地点
(一)调查对象
本次调查对象为湖南铁道职业技术学院五个二级学院大一、大二在读学生,确保调查涵盖五个学院大部分专业.铁道机车专业98人,占11.40%；动车组检修专业86人,占10.01%；铁路物流专业76人,占8.87%；城市轨道交通运营管理专业118人,占13.74%；铁道信号自动控制专业85人,占9.89%；铁道通信与信息化技术（铁道通信）专业95人,占11.06%；城市轨道交通机电技术专业78人,占9.08%；铁道供电技术专业72人,占8.38%；铁道车辆专业74人,占8.61%；机械设计与制造专业77人,占8.96%.
(二)调查方法
1.面谈调查.面谈调查可以面对面与被调查者交谈,观察其反映,听取其意见,不仅可以保证调查问卷的回收率,还可以提高其结果的真实性与准确性.本次调查的859份问卷中,随机选择了部分(每班4～5人,共200人)学生进行了一对一面谈调查,具有一定的特殊作用.
2.问卷调查.随机选取湖南铁道职业技术学院1000名学生作为调查对象.时间为2017年5月到7月,发放问卷1000份,收回问卷875份,有效问卷859份(包括接受面谈调查的200名学生).其中工科类专业665人,占77.41%；人文社科类专业194人,占22.59%；大一学生412人,占47.96%,大二学生447人,52.04%；男性616人,占71.71%,女性243人,占28.29%.
(三)调查地点
本次问卷调查地点在湖南铁道职业技术学院教学楼和学生宿舍.为了保证学生有充裕时间答题,调查时间为上午大课间和学生晚自习之后,从而确保学生能从容作答,保证回收率.共发放1000份问卷,收回问卷875份,有效问卷859份.
三、问卷调查结果分析
(一)适应能力
通常而言适应能力就是指适应社会、谋求生存的能力.而高职院校学生在适应能力的体现则是表达沟通、自立自强、人际交往和团结协作的能力等.
第一,表达沟通能力是指两个人在交流的过程中,把自己的内心想法、情感等用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来,并善于让他人理解、体会和掌握.数据显示,44.8%的学生表达沟通能力一般,只有6.5%的表达沟通能力很好,而表达沟通能力是说明自己看法的关键,说明高职学生的表达能力还有待加强,需要更多的锻炼.
第二,组织管理能力是指为了有效的实现目标,用各种可以利用的方法和力量合理组织和有效协调的能力.比如举办一个活动,就要做好策划,合理组织人员、场地、设施设备等一系列措施,协调好人员之中的矛盾,预防可能出现的意外等.数据显示,34.9%的学生组织管理能力较好,只有6.1%的组织管理能力很好,说明学生在日常锻炼中参与的活动较多,在活动中培养了自己的组织管理能力.
第三,人际交往能力是指妥善处理自己身边内外关系的能力.人际交往能力不仅仅是人们社会生活的基本能力,也是一种状况适应能力.数据显示,36.8%的学生人际交往能力较好,只有5.9%的人际交往差,说明学生在日常生活中人际交往偏多,能够和形形色色的人打交道.
第四,团队协作能力是指一个团队中,面对困难,队员之间相互配合,发挥团队精神以达到某个目标的能力.数据显示,34.4%的学生团队协作能力较好,只有1.3%团队协作能力差,说明高职学生的团队协作能力比较突出,有较多的机会进行团队协作.
(二)学习能力
学习能力是指个体独立地获取知识以及应用知识的能力,同时学习能力也是非专业就业能力的必不可少的构成要素之一.
第一,注意力是指对某一件事的集中程度,主要是指人的精神集中和思想集中程度.注意力是一种意向活动,是影响智力的五个基本因素之一,被称为心灵的门户.数据显示,有40.5%的学生认为自己注意力一般,只有4.1%注意力差,说明学生的注意力处于中上水平.
第二,记忆力是指对某一事物的一种回忆,包括知识、动作或者技能等的回忆.记忆力根据记忆持续时间分类可以分为三种：感觉记忆、短期记忆和长期记忆.数据显示,37.0%的学生记忆力较好,只有2.2%记忆力差,说明学生记忆力普遍较强,知识记忆能力锻炼较多.
第三,思维力是指人在思考的过程中产生的一种作用力.思维力是整个智慧的核心,协调一切关于智力的活动,从某种角度来说,思维力的本质是一种关于头脑的思维训练.数据显示,46.8%的学生思维力好,只有0.9%思维力差,说明学生的思维发散能力较强.
第四,承受力是指当人在面对挫折或者压力时所能承受的强弱.一个人的承受能力是非常重要的,如何超过这个界限,就可能会发生不可挽回的损失,所以,在日常生活中要进行一些抗压教育和抗压训练.数据显示,36.2%的学生承受力一般,只有3.5%承受力差,说明学生的承受力还有待加强.
(三)发展能力
发展能力是规划人生、谋求发展的能力.它由职业生涯规划、风险控制、把握机遇和开拓进取等能力共同构成的.发展能力的强弱取决于多种因素,既有外部因素,也有内部因素及资源条件.
第一,机遇把握能力是指在机会面前人人平等,但是面对机会却不是每个人都有关于机会同样的信息源与信息获取的能力.数据显示,40.7%的学生把握机遇能力较好,只有2.2%把握机遇能力差,说明学生的把握机遇能力处于中上水平,但是还可以做的更好.
第二,时间管理能力是指事前规划并对自己的时间做出合理的安排,确保自己的时间能拥有更高的效率和更充分的价值的一种能力.数据显示,33.8%的学生时间管理能力较好,只有3.7%时间管理能力差,说明学生能合理安排好自己的时间,做事更有效率.
第三,风险控制能力是指风险管理者灵活运用各种措施和方法,降低可能出现的风险事件所造成的损失.总会有些事情是不能控制的,风险总是存在的.风险控制能力包括四种基本方法：风险回避方法、损失控制方法、风险转移方法和风险保留方法.数据显示,37.0%的学生风险控制能力较好,只有2.0%风险控制差,说明学生对自己的财产能够合理做出分配,降低损失.
第四,开拓进取能力.开拓进取的能力是指面对困境能披荆斩棘,继续一往无前打开新局面,走上新台阶,跨进新时代的一种能力.数据显示,40.5%的学生开拓进取能力较好,只有2.0%开拓进取能力差,说明学生的开拓进取能力较强,做事能够不畏艰苦.
(四)创新能力
创新能力按更习惯的说法,也称为创新力.创新能力是指运用自己所学的知识和物质提出有别于常规的见解或者发明有别于常人的科技技术,创造新的事物并能产生一定的价值的能力.
第一,创新意识是指人们对创新和创新价值的一种认识态度,并通过这种态度引起对新事物的动机,从而表现出的意向和设想.创新意识的内涵包括四种：创造的动机、创造的兴趣、创造的情感以及创造的意志.数据显示,学生的创新意识能力高达42.5%,只有0.9%创新意识差,说明学生具有强烈的创新,对于创新有浓厚的兴趣.
第二,创新思维是指通过前所未有的方法提出超常规的解决方案,从而产生新颖独创的一种思维成果.创新思维是区别于创新意识的一种思维能力,创新意识是创新思维的前提和条件,而创新思维是创新意识的必然结果.数据显示,39.9%的学生创新思维较好,只有2.4%创新思维差,说明学生能从多角度去思考问题,解决问题.
第三,创新环境是指能够对创新产生一定影响的所有外界事物,其中既包括物质因素也包括非物质因素；既包括自然的因素也包括社会因素.根据问卷调查的数据显示,有38.8%的学生认为学校的创新环境相对较好,只有1.3%认为创新环境差,说明高职院校拥有较多的创新项目,以及良好的创新氛围.
第四,创新实践.就是在传统思维的基础上运用各种技法进行创新,可以创新方法,在生活中去实践.数据显示,30.1%的学生认为创新时间好,只有4.1%认为创新实践差,说明高职院校的实践较为丰富,有较多的实习活动.
(五)品格养成
品格养成又可以说是毕业生的个人素养,比如他们在责任心、诚信、团队合作精神、职业道德素养、毅力和沟通协调人际关系等这些方面的能力调整.
第一,自我控制能力是指个人能够自主调节行为,并能够拥有与个人价值相匹配的能力.它是人所特有的一种特殊的活动,是经过大脑的分析,作出明确判断后进行的理性行为.数据显示,39.9%的学生自我控制能力较好,只有2.0%自我控制能力差,说明学生在日常生活中有较多的自控行为,能够及时控制自己.
第二,情绪管理能力是指灵活运用各种正确的方式探索并调整自己的情绪的能力.每个人都有情绪,情绪就像四季般自然的发生,但大多数学生对情绪有一定的了解,能够做出合理的调整.数据显示,42.3%的学生情绪管理能力好,只有0.6%情绪管理能力差,说明学生对情绪可以进行有效疏导、有效管理、适度控制.
第三,心理素质能力.心理素质是人的整体素质的组成部分,心理素质是由五个方面有机结合而成的：心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质和心理行为.数据显示,41.4%的学生心理素质能力好,只有2.2%心理素质差,说明学生的承受能力强,能扛得住各种压力.
第四,责任意识能力.责任意识是一种自觉意识,表现得平常而又朴素.数据显示,39.0%的学生责任意思较好,只有3.3%责任意识差,说明大部分学生还是具备较强的责任意识,勇于承担责任.
(六)开放式问题
为了获取更加深入客观的信息,本次还设立了两个开放式问题,分别是“在学校中,如何才能提升大学生的非专业能力”、“对于现在大学生的非专业能力,你认为还有哪些因素起作用”.因为是开放式问题,答案也就多种多样,为方便研究,现在将每题回答情况简述.第一个问题的调查结果显示,学生希望学校举办非专业型的活动、增加非专业型书籍、进行非专业型的讲座、成立非专业型社团.第二个问题的调查结果显示,高职学生认为现在大学生的非专业能力,还与周围环境、社会影响、家庭因素、网络影响、个人兴趣息息相关.
四、结语
随着社会经济的发展,人才市场对于人才的需求具有动态性.非专业就业能力的构成是人才成长的必备条件,高职院校对于人才的培养应跟随时代的脚步.高职院校要有意识开展非专业性活动,引导学生提出自己的问题,启发学生主动思考,给学生思考的空间和角度,有意识提高学生非专业就业能力.多设置非专业的实践活动,让更多学生参与其中,实践活动对学生踏入社会前的相关能力的培养有着至关重要的作用.
参考文献
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基金项目：2017年度湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题：“卓越校”建设背景下高职学生非专业就业能力培养实践研究（XJK17BZY037）阶段性研究成果.
作者简介：刘洋（1978-）,男,湖南株洲人,硕士,讲师,湖南铁道职业技术学院,研究方向：职业教育,计算机;傅贻忙（1982-）,男,湖南汝城人,硕士,讲师,湖南铁道职业技术学院,研究方向：职业教育;阳波（1997-）,男,湖南新化人,湖南铁道职业技术学院铁路物流管理学生.
上文点评，上文是一篇适合调查研究和高职学生和就业论文写作的大学硕士及关于发展现状本科毕业论文，相关发展现状开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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