论文高中生生物核心素养内涵和培养策略，本文是关于高中生生物论文如何怎么撰写与素养和内涵和生物有关硕士论文范文.
［摘 要］生物学科作为高中阶段一门重要的科目,对高中生的成绩波动具有重要的影响.同时,高中生物学科核心素养的培养有利于帮助学生探索更为积极有效的生物学习方法,进一步提高学生生物学科的整体成绩,促进学生各个学科的学习.积极培养学生的核心素养需要教师与学生在日常教学同努力,充分融入教学,释放学生的生物学习能力以及教师的教学潜能.在生物教学过程中积极优化教学情景,创新教学模式,采用多样化的教学方法,结合多媒体深入教学,突出教学特色,促进生物学科学习与学生核心素养的形成.
［关键词］核心；素养；培养；策略
［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）12-00６２-02
生物学科作为高中阶段一门理论性较强的课程,知识结构较为复杂,教师要打破专注于学生学习成绩的这种旧局面,使其改变原本陈旧的学习方法和学习思想,致力于提高学生生物学科的核心素养,促进学生端正学习态度、建立积极努力的学习思想,有利于学生探索有效的学习方法,对其今后的学业发展具有重要的促进作用.
一、高中生物核心素养的内涵
所谓高中生物核心素养,是高中阶段的学生通过对生物课程的学习,初步形成的生命科学核心素养,逐渐培养生物学习中关注个人发展和社会发展的必备品格及能力.学生在学习生物科学时掌握其中的重点知识,能够适应今后的发展,形成个人独立处理问题的能力,通过积累学科知识,进而增强自己的学习能力,探索适合自己学习习惯下高效能的学习方法,培养自我思考、自我完善的能力,结合实际学习情况推动自己以及社会的不断发展.教师对高中生生物学科核心素养的培养方向要更为明确,这样也有利于突出生物学科的核心特色,对生命科学的研究更具有重要的作用.例如,学生能够在掌握高中生物知识后,注重方法研究,充分将自己所学到的生物知识运用到今后的需要中去.
高中生物核心素养具有综合性、发展性、终身性三重特征,这三重特征是相辅相成、互为补充的,体现出三者的高度统一性.例如,高中生学习生物知识时,对生物学中人类基因的研究要做好多方面的知识衔接,这样才能够对这一问题进行讨论.另外,生物科学的研究也是不断发展的,随着现实情况的不断改变,需要师生不断探索,认清楚人类遗传基因的发展变化特点和规律.例如,关于生命观的培养教学,教师要让学生学习生命这个词的真正含义,并对生命的活动和发展具有一定的了解,进而了解自然界万事万物的生命形成和进化,认识生物科学发展的真正内涵.同时,教师对学生生物素养的培养还具有多种影响,如语言能力、沟通表达技能等,都会影响学生今后的个人发展.
现今高中生物核心素养培养有时会过于专注本体研究,导致教学过程中学生学习能力不足,探究的素养低下,教师将生物知识进行生硬的灌输,教学效果不够明显,最终容易使学生失去学习生物的兴趣,使课堂死气沉沉,对学生的高中学习产生负面的影响.另外,有些生物教师的教学形式过于死板,追求传统的模式,缺少多样化教学的方法,导致脱离实际地教学,与教学目标背道而驰,不利于知识的有效传输和学生对信息的快速接收.教师的教学方法不够科学合理是高中生物教学中现存的一大重要问题,这极其容易降低学生学习知识的效率,减少学生学习的热情,对高中生物的教学以及学生今后学习兴趣的培养都会产生负面作用.
二、高中生生物核心素养培养策略
1．优化高中生物情景教学,激发学生学习兴趣
高中生核心素养培养是一个循序渐进的过程,高中生物学科知识理论性较强,不利于学生的快速理解,因此,教师在教学中设置的教学情景就显得非常重要,优化高中生物情景教学有利于学生更加有效地学习生物知识.例如,对关于植物群落演变历程的学习和讲解中,教师要鼓励学生充分发挥想象力,思考大火后的森林要经过怎样的发展来恢复原来的面貌.进而让学生在脑海中创建知识情景,鼓励他们独立思考,不断探寻,联系高中生物课本的基础理论知识,主动参与学习,助力核心素养的形成.
优化生物学科情景教学要高度重视学生在生物知识学习过程中的主体性地位,教师要积极创设有针对性的问题情景,调动学生的兴趣.例如,学习关于植物生长的相关内容时,教师应鼓励学生课前预习,亲临实验,让学生真正见证生命体从无到有的整个过程,有利于激发学生继续专研的兴致.教师应改变情景教学现状,创建真实、生动、令人印象深刻的情景,积极鼓励学生参与其中,通过亲手操作实验丰富学生的现实体验,让学生充分认识到人人都需要热爱生命,为社会做出贡献,也有利于彰显生物科学研究的特点.
2．实验教学与多媒体教学相结合
实验教学是生物学习的重要途径,同时也会对学生核心素养的培养起到促进作用.在生物实验教学过程中,可以借助多媒体进行教学展示和实验前的预习.首先,教师可以通过多媒体完成实验操作前的理论演示,向学生讲述实验过程及实验中需要思考的问题,让学生了解整个实验以及对实验的目的、程序要领进行分析.另外,多媒体投影技术也有利于学生更加清晰地观察整个实验操作,直观性更强,方便学生进一步探讨与研究.在实验教学中,教师要鼓励学生独立设计实验环节、准备实验用具、掌握实验的方法步骤,实验后组织学生讨论.例如,利用显微镜观察细胞的实验教学中,教师可以先用多媒体讲解整个实验的要点,然后鼓励学生自己设计实验步骤,根据学习到的理论知识准备实验用具.制作临时切片；利用显微镜观察切片；记录实验现象等,然后讨论：切片的厚度对结果的影响以及显微镜调节物镜对实验结果的影响等相关问题.
3．加强探究式教学
教师要加强探究式教学,培养学生独立思考和分析问题的能力,进而促进学生之间的合作探究,增强学生生物学习的热情,营造整体学习氛围,加深学生对高中生物知识的理解和掌握,培养学生自我控制、自我约束、自我管理的能力.
例如,关于DNA相关内容的学习较难,主要是因为其比较抽象,让学生难以想象其主要的特点,通过师生共同发散思维,逐步探究,终会解决难题,最终被学生所接受,也会加深学生的印象,为其今后生物的学习奠定一些基础.高中生物理论性较强,部分学生在学习过程中会遇到各种各样的问题,如果处理不当,甚至会导致学生失去学习生物知识的兴致,因此更应该重视.
4．促进学科教学与核心素养培养的优化
要提升高中生生物素养,就要促进学科教学与核心素养培养的优化组合,在学生个体发展的前提下合理规划,在此过程中注重情景化、综合化、系统化发展,合理创建问题情景,反对传统、陈旧的教学体制,多思考,解决生物学科中的疑难问题,锻炼思维.高中生在学习过程中要立足于实践,要在真正的实验中得出结论,凸显个性化的特点.另外,对学生生物核心素养的培养更应该积极锻炼其思维,提高其大脑的灵敏度.
总之,培养学生的核心素养,教师和学生需要共同努力,教师要做到把握全局,抓好细节,创建新式的教学情景,注重实验教学,变换教学方式,将理论教学与实验教学完美结合,优化教学,让学生多思考,将理论运用到实际的学习实践中去.在此过程中,教师教学不能够过于急躁,要循序渐进,逐步培养,促进学生在日常学习过程中养成良好的习惯,鼓励学生多探索多发现,课后总结学习心得,找到适合自己的学习生物的好方法,这对今后其他科目的学习具有促进作用,更有利于学生的长远发展.
（责任编辑 黄 晓）
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参考文献：
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