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职业院校班主任的育人艺术
文/任媛媛
摘?要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者.班主任工作直接关系到学生的健康成长.本文从学业育技、思想育美、心理育心三方面阐述了职业院校班主任的育人艺术.
关键词：班主任?育人?艺术
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者.班主任工作直接关系到学生的健康成长.职业院校的学生普遍具有文化基础比较薄弱、自主学习能力相对欠缺,但又兴趣爱好广泛、活泼好动、反应灵敏、动手能力较强的特点.这就要求班主任需要从学生的学业、思想、心理深处入手教育引导学生,精心育技、热心育美、细心育心,充分展现教育树人工作中的育人艺术.
一、精心育技
班主任是学生学业的导师,重点在于增强学生文化素质.班主任长期广泛接触学生,对学生个人情况、个性特点、兴趣爱好、学习状况等情况了如指掌,可根据学生具体情况有的放矢地激发其学习动机、传授学习方法、督促学习情况、检查学习效果,帮助学生提高学习成绩.班主任教育学生树立正确的学习目的,调动其学好各门学科的积极性,培养其强烈的求知；引导学生课前认真预习、课堂注意听讲、课后复习巩固,培养学生掌握科学的学习方法和良好的学习习惯；鼓励学生独立思考、保质保量完成作业,以己之力攻克难题,帮助学生增强克服困难的毅力和信心.
学生除了掌握扎实基础文化知识、取得优异的学习成绩外,还需要努力学好专业知识,提高专业技能、掌握一技之长.班主任要高度重视学生的专业学习,通力配合专业任课老师,宽渠道、广途径、多方法增加学生动手操作的机会,加强实践能力培养,对专业技能实操进行辅助指导,提高学生实际应用能力,使其在专业领域实现由熟悉向熟练方向快速转化,迅速适应社会职场需求.树立“你帮我助、你超我赶、你比我拼”的优良班风,利用小组合作、生生结对模式,开展一帮一扶一带活动,达到优者提优、差者提高的优良互补效果.
二、热心育美
班主任是学生思想的领班人,工作重心是提高学生思想修养.充分发挥班会、团队活动的阵地作用,开展内容丰富、形式多样、生动活泼的班级集体活动,调动学生参与的热情和积极性,从而实现学生自我教育、自主学习、自我管理的目的.针对学生身心发展特点和班级实际存在的问题精心选择主题、设计内容、组织策划班集体活动,培养学生的主人翁意识,让他们不仅看、听、想,还要求说、做,寓教于乐、寓庄于谐,使学生在欢声笑语中陶冶情操、涤荡心灵、提高道德意识,分辨假丑恶、践行真善美.开展辩论、演讲、竞赛、故事、联欢、文娱、参观、调查等丰富多彩的活动,不仅提高学生实际工作能力,还可促进人际交往增进感情,更深化书本知识,了解社会生活现象,从而丰富课余生活.
班主任善于发现学生兴趣爱好和天赋特长,提高学生的艺术修养,培养学生的优雅气质.巧妙运用多种艺术手段,积极挖掘学生艺术细胞,多方面提高学生综合素质.在音乐中愉悦身心、以书法磨炼耐心、用绘画锻炼观察能力、凭手工艺进行创意制作.班主任提供发现、尝试的机会,鼓励学生大胆登上舞台,步入台前表演,勇于挑战自我,充分展现风采,增强个人自信心.帮助学生树立正确的审美观,提高感受美、鉴赏美和创造美的能力.
三、细心育心
班主任是学生心理的引路人,核心在于增强心理素质.班主任通过与学生深层次多维度交往,深入生活实际,走入学生心灵,倾听学生心声,了解学生心曲,畅谈心事,于细微处显关怀.经常深入学生生活区域近距离接触,全面了解其思想行为动态.主动关心学生所遇到的小矛盾小插曲,如生活烦恼、学业困难、实习难题、交友困惑、挫折遭遇等,为他们排忧解难,解除后顾之忧.关注学生心理误区盲区,及时进行心理疏导,帮助他们走出心理阴影,消除心理障碍和心理压力,提高其耐受力、承压力和应变力.
职业院校班主任是学生的良师、榜样、益友,从育技、育美、育心三方面创造性地运用恰当的方式激发学生情感、打动学生心灵、挖掘学生潜力,可提高了教育效能,达到了最佳教育效果.职业院校班主任在师生互促互进中不断成长、成熟.
(作者单位：江苏联合职业技术学院南京工程分院)
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