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全媒体时代新闻内容生产实训教学创新研究
周 蜜 湖南大众传媒职业技术学院新闻与传播学院
摘 要：新闻实训是一种进行实践操作的训练,目的是培养新闻专业学生的能力与素质.随着全媒体时代的到来,给各高校的新闻专业实训教学提出了更高的要求.本文对引入实训教学的必要性进行了分析,并粗略概括了在实训教学创新过程中的难点,提出了新闻内容生产实训教学创新的策略.希望创新后的实训教学能够提升学生的新闻素养,能够使传统的教学模式得以突破,能够达到良好的授课效果,从而培养出优秀的新闻类人才.
关键词：全媒体时代；新闻内容生产实训教学；创新
中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)031-0-02
引言
在多种媒体占据市场的时代,新闻事业的发展一片光明,但是这给新闻事业教学的人才培养目标提出了新的要求,新闻类人才不仅需要具备单一的新闻专业知识,还需要在多媒体融合的时代适应其发展.这就需要新闻内容生产教学工作进行创新,引入实训教学,完善实训教学体系,在创新与改革中培养全媒体融合人才,从而实现新闻事业的蓬勃发展.
一、引入实训教学的必要性
传统的学校教学模式是以对学生灌输理论思想为主,但是对于新闻类专业来说,单纯地进行理论教学只会让学生在全媒体的浪潮下淹没,目前培养应用型技能人才越来越成为我国高职高专的教学目标,要求学生在毕业后就可以迅速上岗,能够熟悉岗位工作.所以在面对就业时,纸上谈兵的“经验理论”不可行,还需在以理论为基础的前提下进行正式的实践操作,才能在竞争激烈的新闻岗位中凸显自己的优势.传统的教学模式已经跟不上媒体发展的步伐,对于新闻类的记者等技能实践要求较高的专业来说,传统的教学理念不足以培养新闻类人才,虽然传统新闻类教学也是包含着实训教学的,但是实训教学是与课堂授课完全分离开,即课堂教学后再安排时间进行实训.而新型的新闻类专业的实训教学是将实训操作与课堂授课相融合,让学生在课堂上就对所学理论知识加以应用,不仅能加深对理论课程的理解,还能用实训来检验所学习的理论成果.
二、实训教学创新的难点
1.人才培养特色不够鲜明
目前,我国很多高校都已经开设了新闻类专业的课程,课程培养模式单一,很多中职高职的新闻类专业借鉴各高校的教学培养模式,其特色不突出,甚至完全照搬其他学校,完全没有自己的特色.对于各地方的学校来说,其实力基础都比较平均,对于新闻类专业的人才培养方案以及教学课程的设置等内容相差无几,所以很难去跟地方院校借鉴思路和创新教学.随着新闻类专业的兴起,很多院校由于没有太多准备就设立了相关专业,导致其师资力量薄弱,新闻类专业教师团队人员不足.所以对于学生的培养方法不具有针对性,人才培养的特色也不够鲜明.
2.理论性强,实训不足
由于国内传统教学模式的限制,虽然很多教师的教学经验丰富,但是其实践经验比较空白,大多数新闻类专业的老师基本没有就职过的经历,这也是我国教育方面所面临的一个短板.教师是学生对新领域学习的启蒙者,对于各高校新闻类专业的教师来说,硕士或博士学历是他们的优势,他们拥有足够的教学经验与新闻素养,课堂上能够讲授学生足够的理论知识,但是在实训方面却没有给学生带来很好的教学效果,新闻类学科本身就是实践性很强的一门学科,需要教师必须要有一定的实践经验才能够胜任.很多学校新闻专业的学生都没有经历过实习,这让很多学生在面临就业时手足无措,可能连最基本的新闻摄影都做不好.所以,学校在教学方面需要提升教师整体专业水平,重视理论与实训的结合,促进人才培养.
3.缺乏专业的教学设备
作为应用性和实践性强的学科来说,新闻类专业在教学的过程中需要很多的专业应用设备,由于设备的昂贵以及更新速度快等特点,导致很多学校不愿意来投资设备或是资金不足以购买设备.有些学校用过时的普通摄像机或照相机来代替新型音频视频设备,使学生虽然进行了实训,但是效果不理想,学生新型新闻设备不会使用,白白浪费实训时间,走上工作岗位以后,也很难适应岗位工作的需要,很难满足用人单位对人才的要求.所以具有良好的硬件设备是学校新闻类专业发展的物质基础,若是设备不足或过于陈旧,该校新闻类专业的发展也会受阻,实训也会达不到创新发展.
三、“实训”对教学的影响
1.创新教学思路,优化教学理论
我国高校目前的教学模式仍然是以传统的教学模式为主,即以教师授课为主,随着现代信息技术的发展,这种传统模式的弊端也逐渐显露出来,学生的积极性和创造性得不到有效的发挥,老师的授课使学生只能进行被动的学习,学习成效不明显.实训教学的引入给传统的教学注入了新鲜血液,能够让学生成为课堂的“主导者”,处于主动地位的学生可以自由提问,并主动提出自己的看法与思路,增强自主学习的能力,提高自己对新闻学习的趣味性.在教师的理论教学中,其理论知识的章节也会随着被打破,这是一个对传统教学的创新,能够起到很好的授课效果.
2.提高学生学习兴趣,培养实践能力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.枯燥理论知识的教学已经不能满足当代学生学习的要求.在新媒体发展的时代以及随着实训内容的引入,给教师课堂授课也注入了活力,课堂形式的多样化,生动性能够充分激发学生的兴趣,在培养学生的新闻实训能力的同时,能够让学生将所学知识与实践更好的结合起来,发挥主观能动性,成为一个有知识,有想法,有兴趣的新闻人,从而提高学生的新闻素养,使自己的能力在课堂上得到充分发挥.
四、新闻内容生产实训教学创新策略
1.创新实训的目标
新闻实训是一种进行实践操作的训练,目的是培养新闻专业学生的能力与素质.实训不是单纯的技能训练,它还包括学生素质、技能和经验的训练.新闻素质是以培养学生对新闻采写的能力,这是新闻学习的基础,比如,新闻采访准备工作资料的搜集,方案的制定以及后续资料的分析整理；新闻写作中对热点问题的评析以及对多种新闻载体的写作驾驭能力等.
新闻实训技能是指对纸质新闻媒体以及电视新闻媒体的记录和采集的能力,包括对声音图像视频的前期拍摄与后期处理等.经验则是要培养学生学习“举一反三”的能力,学习如何在采访中应变,如何进行前期录制以及后期收尾等工作.所以,培养学生在实训中的素质、技能和经验是创新实训工作的目标,需要老师从多角度来引导学生进行新闻内容的学习与提升.
2.创新实训的内容和结构
实训内容与结构的创新不仅适应了实训的目标要求,还能适应全媒体时代对新闻类专业学生的新要求.全媒体时代要求学生能够对各种媒体的操作技能有所深入,所以,在实训中,其内容与结构不应该仅仅局限在一种媒体的应用上,而是应该进行多种媒体内容与结构的创新,可以将其分成两个模式,一方面,针对新闻内容,另一方面,针对训练内容.例如,新闻内容真实性的坚持与内容价值的权衡,以及如何控制舆论导向等,从而提高新闻类专业学生的社会责任感与责任意识.新闻专业类技能训练内容的创新,包括纸质资料的整理,后期录音录像等处理,以及进行网络二次编辑等.创新实训的内容与结构对新闻内容生产实训的创新具有重要作用,不仅能培养学生的新闻素养,还能够培养学生的专业技能.
3.创新实训的评价标准
评价标准是对评价对象的各方面指标进行衡量的一种依据.新闻内容生产实训的评价标准分为书本理论规范与教学人员的主观喜好两部分.首先,书本上的理论操作规范具有固定性,比较死板；其次,教学人员的实训比较灵活,可以随着环境的变化而改变.书本上理论实训的评价标准与实训的原则明显相反,所以,进行实训创新是必须要做的改变.在学生进行实训时,其实训作品应该在网络平台上加以发布,而且可以用“网友”的“转发量”、“评价数”、“点赞数”等作为评价实训的标准,然后进行市场价值的评定,这是比较符合媒体市场运行规律的评价标准,这不仅能够激起学生实训的积极性,还能够让学生的原创性想法得到充分发挥.
五、结语
综上所述,新闻实训作为一种区别于传统教学的动态开放型教学模式,能够让学生的积极性得到提高.同时,在创新实训教学时,还需要学校对人力以及物力进行大量投入,了解新闻实训的重要性,创新人才教学培养方案,促进教学改革,提高教学质量,高职高专以学生的就业为导向,培养出专业的新闻类人才.
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作者简介：周 蜜(1981-),女,湖南长沙人,硕士研究生,单位：湖南大众传媒职业技术学院,新闻与传播学院,讲师,主要从事新闻业务与传媒职业教育研究.
基金项目：主管单位：湖南大众传媒职业技术学院,课题编号：15080383-1,课题名称：全媒体时代新闻采编与制作专业“内容生产”教学创新研究.
归纳上文：上文是一篇关于对不知道怎么写新闻内容和实训和创新论文范文课题研究的大学硕士、实训教学本科毕业论文实训教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 全媒体时代的高职新闻传播人才培养模式的分析 我国当今社会已经逐步步入信息消费时代,新闻媒介从人们在日常生活中的背景逐渐演变为能够对日常生活产生一定影响的环境,媒体也由单媒体逐渐向全媒体融合而过渡,极大地推动了全媒体时代的到来 在全媒体时代背景下.
2、 自媒体时代新闻生产过程中的受众参和 张梓涵（成都理工大学 传播科学与艺术学院,四川 成都 610059）【摘 要】本文从自媒体时代受众参与新闻生产活动的方式入手,阐释受众在自媒体环境下地位的转变及其为新闻传播带来的变革 【关键词.
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