论文初中物理科学探究教学的实践和，该文是科学探究相关论文范文跟实践与思考和初中物理和科学探究类毕业论文开题报告范文.
无锡市东林中学,江苏 无锡 214001）
【摘 要】在01年教改后,物理整体的教学思路有了转变,探究式教学已经渗透到课堂.在具体的教学实践中转换好：“重结果”改成“重过程”；认识到：让学生经历过程也是达到了教学目标；合理选择好课堂上的探究要素,切实注重“情感、态度、价值观”等教学.同时对目前出现的社会新情况影响教学课堂现象进行了反思.
【关键词】科学探究；实践；思考
02年开始了物理新课改,在10多年课堂上教学的实践中我的教学反思是：科学探究教学要“注重过程”,“注重情感”,“注重生活”.
一、在探究式教学中重视“过程与方法”的教学
重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）.通过该活动,在实现知识与技能目标的同时,让学生获得体验,形成意识,掌握方法,提高能力.
1.将“重视结果”的教学改成“重视过程”教学
02年课改后,最初的教学转向是将“重结果”的教学改成“重过程”教学.修正把获得基本知识,掌握基本技能作为教学的唯一目标的理念,比如“凸透镜成像规律”在实验教学中,由以前的例证性实验改成探究性实验.给学生提供一个自主分析、处理实验数据的好机会,让学生在实验中处理收集的物距和像距的数据,分析成像与物距和像距的关系；设计实验来论证物像左右相反的想法；甚至后期可以讨论器材的选择：发光物是蜡烛较好还是发光字母更好些？这些都是“过程”.这其中秉承的教学的指导思想：“虽然得出结果是重要的,但更注重的是经历过程”.
2.研读课标,认识到让学生经历过程也是达到了教学目标
在新旧二个体系转换中认识到“过程与方法”也是一个学习目标,教学中合理的达成这一目标,不随意添加、不遗漏.比如：初中物理《课程标准》中有这样一条内容标准：“通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向.”本条内容标准只有过程要求（实验探究）,没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）.如果要有结果要求,《标准》的陈述应该是这样：“通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向,了解通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系.”实际教学中我研读课标,严格遵守课标的要求教学.还有类似第16章第四节安装直流电动机模型,这是一节没有知识结论；没有结论性目标的课,对于没有知识结论要求的课我在此情况不要急于得出结论,给学生留下思考的空间,让学生经历和体验探究过程也是达成教学目标.
3.正确分析和把握课堂和课外教学中需要达成的科学探究目标要素
实际教学中宜分析和把握好课堂教学中每个探究课题的能力目标.探究课题的主要能力目标是哪个要素,心中做到十分清楚.属于本课题能力目标的要素,应该充分发挥学生的自主性,让学生独立完成；不属于本课题的过程目标,教师可以大胆指导,让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上.这样就让探究更深刻、更真实.与其面面俱到蜻蜓点水,不如根据内容选择要素,让探究更加务实.比如探究：“导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”.此探究属于课内探究,在课上完成,侧重在于提出问题和进行实验与收集证据三个要素.又如：“探究凸透镜成像的规律”也属于在课堂内完成的探究,此课题着重在进行实验与收集证据以及分析与论证等环节.一个课题究竟需要强化哪一个要素,应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划,看起来一节课似乎只突出了某一两个要素,而实际上不同的课题分别突出了不同的要素,学生所得到的是深入和全面的发展.当然还有课外的探究活动、“比较材料的保温性能”在课外属于一种完整的科学探究过程,着力激发学生课外探究的兴趣.
二、在探究式教学中注重“情感、态度、价值观”的教学
1.培养具有对科学知识、科学研究的兴趣
美国96年颁布的《国家科学教育标准》中明确指出,有科学素养就意味着一个人对日常所见所经历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题,如科学兴趣、探索科学的冲突.显然兴趣也是美国对科学素养的首要要求.兴趣是学习积极性中最活跃的成分,是渴望获得理科知识而积极参与学习活动的意向.我今年鼓励了初三（4）班一个学生,他对各种液体电池发生浓厚兴趣,他做了牛奶电池,醋酸电池等而且把所做各种电池的视频传给我.
2.培养实事求是的态度
探究教学中,尤其是收集数据、分析数据、得出结论等环节中,可以培养孩子实事求是的态度.尤其在探究串联电路中电压规律的实验时,由于接线柱的接触电阻存在,导致实验数据误差较大.但在数据处理,得出结论时,抱着实事求是的态度进行分析论证.面对这一现象,再做一次新的尝试,测试接触电阻电压从而仔细论证得出正确结论.类似情况还有探究水和沙子吸热本领实验,刚开始是沙子升温慢,主要因为沙子热传导慢的问题,出现这现象也无需刻意回避,解释清楚即可.
3.培养理性的质疑意识与能力
理性的质疑是指对已有的科学认识成果不盲目崇信,而是依据理性的逻辑思维和科学事实加以审视,这是理科教学中重要的价值目标.从物理学史上,比如伽利略的质疑意识值得刻意向学生介绍.
4.培养运用科学知识和方法为社会服务的意识与责任感
物理来自于社会,最终要服务于社会.培养学生服务于社会的意识与社会责任.比如我以前组织初二学生到马路上、工厂、菜市场、工地处监测噪声强度,并撰写社会实践报告,讨论合理的降低噪音的方案,类似的在《水循环》中可尝试写水污染与节水方面的探究式调查报告.
三、要重视探究教学与日常生活的联系
教学中,一方面是探究教学融入的情景是来自于生活,比如：探究串、并联电路特点,从家里的壁灯和台灯情景开始；探究水和沙吸热本领是融入在海边沙滩的情景中.另一方面教学素材也是取自实际生活而且随着科技进步、社会发展,每年素材做一定量的调整,融入新元素.我写过一篇文章《新课改 新形势 新思路》涉及到整个中国社会城市化发展进程中,初中物理教学素材调整的问题.基于教学指导思想是“物理来自于生活,要服务于生活”,最后物理教学还要回归生活.比如苏科版的仪器说明书教学是初中物理能力培养的一条隐含主线,在生活中有现实的应用意义,各种家电使用前都要从阅读说明书开始.探究仪器说明书的使用,是我实践探究式教学的一项内容.
随着社会的发展,探究式教学出现新的问题,东林中学周围存在很多补习班,由于恶性竞争,机构普遍采用先于课堂教学灌输新课知识的方法,许多补习班老师在寒假和暑假中就把新课内容讲授了,这样冲击了学校正常的教学流程,导致学习流程重叠,课堂上的探究教学变成例证性教学,探究结论有些学生早就知道了,失去探究意义,达不到能力的培养.既然出现这个情况,我开始进行一些教学尝试,让课堂做一定的翻转：由原来传授知识改成内化知识,加强深层次的能力培养.让学生掌握获取知识的方法,具有发现问题、积极探究、寻求解决问题途径的创新意识和创新能力,成为最重要的教学目标.在《大气压强》课堂教学中,教学着力点不是在于：大气压强产生的原因；精确的大气压数据；马德堡半球实验等,而是在于：（1）设计出测定大气压数据实验的多种方案；各个方案优劣比对的讨论；数据误差产生原因的探讨；减少误差的方法研究等.当然目前这是我们物理组里进行的一个尝试与研究.
总之,初中物理教学要注重学生探究能力的培养,要让学生充分经历知识的形成和发展过程.只有这样,才可以让学生掌握各种能力,灵活运用学到的知识.
【参考文献】
[1]谢孝刚,信福.物理课堂上的探究式教学——以《串联和并联》一课为例[J].中学物理,2016年16期
[2]戴兴华.探究式教学在物理习题课中的应用案例分析与思考[J].中学物理,2016年17
回顾述说，此文是关于经典科学探究专业范文可作为实践与思考和初中物理和科学探究方面的大学硕士与本科毕业论文科学探究论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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