论文初中英语词汇教学，本文是初中英语有关本科论文怎么写和英语词汇和教学和初中类论文范文数据库.
广西北海三中（536000）尹光辉
［摘 要］遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,探讨解决学生因此而产生的学习障碍,以求激发学生学习兴趣,能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果.
［关键词］词汇教学直观教学语境
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)120048
根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求,初中三年学生需掌握4500个左右的单词,而英语词汇具有多变性,再加上派生词、合成词和转化词,就不只这个数了.由此看来,我们的词汇教学不仅仅是教学生掌握词汇的读音规则、记住词义及词类,还要教学生掌握构词法规则,更要教学生掌握一些常见的习惯用语和固定搭配.为了使学生更好地掌握词义、词类、习惯用语及固定搭配,教师应科学系统地教给学生单词,并力求做到词汇不要离开语境,尽量使单词教学避免单调、枯燥、乏味,以免一开始学生就失去英语学习的兴趣.
为了使学生尽可能地参与学习,并逐步形成积极主动的学习习惯,教师应在教学中努力调动学生的积极性,使学生学得轻松并学有所获.以下是我在英语词汇实践教学中的一些具体做法和体会.
一、运用直观教学
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”.在英语教学中,对于一些名词或动词及形容词可运用直观教学法,使用实物、图片、玩具等辅助教具及肢体语言来开展教学.这可以激发学生学习英语的兴趣,同时又可以使学生在比较真实的情景里学语言、用语言.如学习banana时,我举起一个香蕉说到：“What’s this? It’s a banana.”再举起两个香蕉说：“What are these? They are bananas.”先自问自答,再开展教师问学生答,接着学生问学生答,如此反复操练,学生不仅掌握了banana这个单词的读音、中文意思及词性,而且在运用时熟练了其单复数形式,从而提高了学生学习的积极性.
二、使用音形结合及构词法规律
英语词汇之间有着千丝万缕的联系,细细研究,他们之间的系统性很强.因此在词汇教学中,利用这一特点,科学系统地教学生单词,不仅能使学生掌握更多的词汇,而且也能培养学生举一反三的学习能力,从而大大丰富他们的词汇量,拓宽他们的视野.如我在教wonder这个单词时,用构词法引申出wonder-wonderful-wonderfully,在教invite 时,引申出invite-invitation,又引导学生联想prepare-preparation等,这样不但减轻了学生记忆的负担,也使其掌握了词汇的知识.
三、 创造语境教学
语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法.”由此可见,如果我们能恰当地创造语境,可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义.例如在学到购物交际用语时,我把学生分成四大组,大组里设小组（譬如顾客组、卖家组）,进行英语对话操练,展开买赛.
A: Can I help you?
B: Yes, please. I need a sweater.
A: What color do you want?
B: Red.
A: What about this one?
B: I like it. How much is it?
A: It’s 88 Yuan.
B: Ok, I’ll take it.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
这样的情景让学生真正参与活动,学到了知识.我相信比起他们从书本上硬邦邦习来的知识一定能在脑海里储存更久更牢固.
四、猜谜语教学
英语词汇教学中,有些单词如果采用猜谜语的形式来组织教学,往往会达到事半功倍的效果,久而久之也提高了学生的理解力.
例如：(1) I am very big and hey. I he a long nose and big ears. What am I？ (An elephant.)
(2) What has a round face and three hands?(A clock.)
(3) Which letter is a drink? (T, tea.)
这些谜语都比较简单易懂,通过猜谜语教学单词,增加了学生的兴趣,也锻炼了学生的听说能力和思维能力.当然词汇教学的方法还不止这些,如：图表法、比较法、解释法等等,这里就不再一一列举了.
总之,初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,针对学生在学习英语词汇中实际存在的问题,因材施教,选用合适的词汇教学方法,努力激发学生学习英语的兴趣,从而达到提高初中英语词汇教学的效果.
［参考文献］
［1］ 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社,1990.
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［3］程世禄,张国扬. ESP的理论与实践［M］.南宁：广西教育出版社,1996.
［4］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社,2001.
［5］ 刘道义.九年义务教育三年制初级中学教科书英语第四册［M］.北京：人民教育出版社,1999.
（责任编辑黄晓）
归纳上文,本文是一篇适合不知如何写英语词汇和教学和初中方面的初中英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 牛津初中英语词汇教学策略 在英语教学中,词汇教学占有很大一部分比重 可以说学习词汇是学习语言的基础,词汇就好比我们建造大厦的基石 如果没有牢固的掌握词汇,也就不能熟练地写出句子、文章,语法学习也让人无迹可寻 然而在实际教学中,.
2、 思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 张 蓉（兰州市第六十四中学,甘肃 兰州 730060）摘 要初中阶段是学习英语的基础阶段,对学生之后的英语学习有重要意义 学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用 其中,英语词汇是学习英语的必要基础.
3、 智学英语趣教英语谈初中英语词汇教学 【摘要】初中英语词汇教学要多样化 加强动作表演,激发学生学习兴趣；巧用联想记忆,帮助理解应用词汇；丰富练习形式,巩固英语词汇知识；积极创设语境,提高词汇学习效果 【关键词】初中英语；多样化；词汇教.
4、 初中英语词汇教学新探 【摘要】英语单词是英语学习的基础,掌握一定的词汇量才能够在学习语法的基础上构建句子,英语词汇掌握不了的话,英语语言的学习也就无从谈起 可见,词汇时英语语言学习的要素之一,也是初中英语学习的重点内容之一.
5、 基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 【摘要】思维导图是一种可视化教学工具,其又叫心智导图,能把人的发散性思维有效地表达出来 而且思维导图能够图文并茂的将知识表现出来,也能为学生建立记忆链,使得学生根据所给出的关键词,将影像、颜色……有机.
6、 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用 于玉平（江苏省泰州市姜堰区励才实验学校,江苏 姜堰 225500）【摘要】在初中教学当中,英语教学是其中的重要部分,也是学生英语学习过程当中的关键阶段 在初中知识学习中,词汇学习是其中的重点内容 【关.