论文在美术教学中运用多媒体提升幼儿的创造力，本文是美术教学有关电大毕业论文范文与美术教学和创造力和多媒体方面电大毕业论文范文.
摘 要：使用多媒体进行美术教学能培养幼儿的创造力和发散思维,能够为幼儿提供技能技巧的支撑,提升幼儿的审美意识,从而促进幼儿创造力的提升.
关键词：美术教学；多媒体；创造力
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）28-0037-02
在幼儿的绘画教学中常常会发现一种现象：有的孩子总是被动地听从老师的指导,对老师过度依赖,习惯于临摹别人的作品,缺乏创作的热情和自信.而有的孩子的情况则恰恰相反,他们在绘画过程中,虽然能够积极、主动、自由地表现,但创作多是自发的,绘画水平难以提高,绘画的创造力低,那么导致这些问题出现的原因是什么呢？反思我们幼儿园的绘画教学,直接的原因就是,不同的教师运用了不同的指导策略.其中,有的教师注重绘画技能的传授,“一副范画一张纸”让孩子临摹,形成“幼儿围着教师指挥棒转”的局面.这样幼儿绘画的时候总是处在被动的地位.有的教师为孩子提供自我表现的自由,将自己的角色定位在“材料的提供者”上,孩子可以自由地选择表达对象和表现方式,但是在绘画过程中仅仅成为孩子们表达情感、自我满足的一种游戏,因为缺乏必要的技法支持.孩子们的创作兴趣在逐渐减弱.基于上述分析,我们结合本园的十二五课题“巧用多媒体技术高效幼儿园美术活动”做了关于利用多媒体提升幼儿园美术教学的尝试,希望从中能寻找出一种既能激发幼儿的绘画兴趣,解放孩子们的想象力,同时又能处理好创造力培养与技能传授之间的关系,促进孩子们的能力和创造力共同提高的方法.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“在艺术领域应提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们的快乐.”幼儿具有强烈的创造,受这种的驱使,他们不停地在进行着各种探索和发现,而绘画艺术就是以创造为前提,其基本特点就是求新求异,所以,幼儿绘画创作是发挥孩子创新潜能的最佳载体之一,那么,如何借助多媒体来激发幼儿的创造力呢？
一、使用多媒体进行美术教学,培养幼儿的创造力和发散性思维
当今社会对人才的激烈竞争提出了更高的要求,只会模仿,不懂创新的人将会被淘汰.多媒体教学在幼儿的创新意识的培养中有着无可比拟的优势,利用多媒体能突破时间和空间的限制,动画课件透过声音的感受和动感的图像,为幼儿提供创设形象、直观的和谐情景,使幼儿思路开阔,想象丰富,创造力也随之被调动起来.创造性自我表现的主轴就是积极主动的表达和求新求异能力表现的动态结合,我们在欣赏之后进行了“快乐涂鸦”“风筝的花外衣”“有趣的线条”等自主性绘画游戏,在这些绘画游戏中,教师不断启发,引导孩子大胆涂抹,用颜色、线条去表现自己的情感,由于给与孩子宽泛的创作自由和空间,孩子高兴极了.有了多媒体展示带给他们的,没有了来自教师方面的压力,他们都能积极地投入到“玩绘画”游戏中去,有的孩子开始出现创造属于自己绘画符号的萌芽,表现出较为旺盛的求知欲和探索精神.
二、使用多媒体进行美术教学能够为孩子提供技能技巧的支撑
在传统的美术教学中,教师在进行示范的时候往往是手绘,这种示范存在图像小、速度慢、教师在绘画时背对幼儿遮挡幼儿视线等缺点.而应用了多媒体进行展示,就能较好地解决以上的问题,多媒体图像展示大而清晰,色彩鲜艳,教师能直接对幼儿进行面对面的交流和沟通,并能及时掌握幼儿的反馈信息,幼儿看得清楚,听得仔细,如果幼儿没有掌握某一环节,还可以再次演示,强化示范步骤,突破教学中的难点,并节约示范用的时间,使幼儿有了更多的练习创作时间.如,我们在进行《风筝的花外衣》教学活动中,挑选了一个具有代表性的传统沙燕风筝进行展示,并结合重点欣赏的花纹一一展示出来,因为幼儿已经掌握了画波浪线、螺旋线、直线的技法,但对于折线和云勾纹的画法掌握得并不好,所以,我们在多媒体中特意制作了一段如何画云勾纹、折线的视频,并配以如何进行线描画的步骤图,动感的画面搭配恬静优美的轻音乐,一下子就把孩子们深深地吸引住了.这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿绘画的,对幼儿产生了强烈的视觉刺激.我看到孩子们的眼中闪烁着兴奋的光彩,由此整个活动中孩子们自始至终都保持者浓厚的兴趣和愉悦的情绪.
教师作为一个参与者、支持者,要及时地为幼儿提供多方位的支持.当幼儿的绘画以及创造力水平处于“原地踏步”的状态时,教师要有针对性地提供新的材料；引导幼儿发现新的绘画视角,教师要及时向孩子介绍新的绘画方法,技巧.这样就如同战场上的士兵装备了他最需要的武器一样,教师也为幼儿创造力发展提供了较为有利的保障.
三、使用多媒体进行美术教学提升幼儿的审美意识,教师的主导作用不能忽视
艺术教育首先应该是审美教育.一个孩子不会正确细致地辨别、区分作品的优缺点,就不能深入细致全面感受作品的美,也就无法与作品产生心理共鸣,势必不能创作出更胜一筹的美术作品,而幼儿又不可能自发生成审美情趣,这个时候,教师的引导就显得尤为关键.幼儿毕竟年纪小,其观察、理解、表现等能力较弱,这就会制约孩子创造力的进一步发展.
教师一味地听孩子自己的意见并不能促进其创造力的进一步提高,教师的主导作用应该在教学过程中处在一个较为突出的位置,有了教师适时适度的指导,才能提升幼儿的创造力水平.如,在欣赏农民画的时候,有的孩子说：“我喜欢这张画”却说不出为什么喜欢,有的孩子说：“他画得不像”,教师适时引导孩子静下心来认真看,引导孩子们从色彩、线条、构图、创意等方面找出与自己情感的共鸣,使孩子学会观察、品味、理解、感受农民画这种艺术作品的美.
在美术教学中,运用多媒体确实能起到事半功倍的效果,它能以自己独特的优势优化课堂结构,为幼儿创设适宜的氛围,充分刺激幼儿的多种感官,使幼儿真正成为学习的主人.通过运用多媒体进行美术教学,孩子们的思维比以前更活跃了,求知欲也增强了,对身边细微的环境变化和新的刺激反应和以前大为不同,他们开始渴望了解更多新的绘画以及其他方面的知识和技能,同时,愿意讲自己的经验、体会,并能与他人进行分享.
事实证明,多媒体手段带给我们许多的便利,但带给孩子更多的是知识、信息.使用多媒体进行美术教学,强调以幼儿为活动的主体,强调幼儿的主动参与,改变将绘画作为技能技巧训练和表演的功能,对幼儿的绘画发展以及创造力的培养起到了一定的积极作用.
综上所述：此文为一篇适合美术教学和创造力和多媒体论文写作的大学硕士及关于美术教学本科毕业论文，相关美术教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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