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李媛
抽象画在艺术领域赫赫有名,但很多人看不懂抽象画,认为抽象的东西很高深.可是,你知道吗？发明创造需要抽象帮忙,因为抽象思维法是一种比较好的发明方法.我们要读懂抽象,捕捉创意.
旱冰鞋“溜”出来
杰克是美国一个普通的公务员.对于每天埋头在办公桌前抄写枯燥文件的他来说,星期天到溜冰场溜冰是最大的乐事.由于频频出入溜冰场,收入微薄的他每个月月底都过得很拮据.
冬天冰天雪地,到处都可以免费溜冰,可到了春天,万物复苏,那些天然冰场就消失了.有什么补救的办法呢？
杰克针对“冰雪场地”冥思苦想,只想到了人工制造冰场.但对于人工冰场,钱包空空的杰克只能望洋兴叹.
一天,他突然拍着脑袋自言自语道：“我为什么老在冰场上兜圈子呢？溜冰溜冰,只要能让人溜来溜去,不就可以吗？”
于是,他转变思路,思考让人们如何溜行.在观察了会溜的玩具汽车后,杰克想到了在鞋底下面安装小轮子,于是动手制作出了样品,并穿着这种带轮子的鞋在柏油路上滑行,找到了在溜冰场上溜冰的感觉.
他知道跟他一样爱好溜冰的人很多,如果能将这种发明变成产品,一定会有销路.于是,他进一步完善设计,申请了专利,并与一家体育器材公司合作,将“旱冰鞋”这一发明变成了产品,并推向市场.不久,这种旱冰鞋便风靡世界各地.
找准关键词先抽象
我们从杰克发明旱冰鞋的过程可以看出,抛开传统的溜冰形式,抓住比较抽象的“溜”去思考,容易突破“冰”的束缚.只有突破了这种束缚,“旱冰鞋”的概念才能被创造出来.因此,利用抽象思维法捕捉创意,得先将事物抽象化,这样思考的空间更大.
抽象化简单地说,就是在思考过程中不考虑事物的具体结构或形态,而是将其本质特征抽离出来加以联想和想象.从本质特征出发思考问题,有利于调动人们的发散思维和求异思维,产生大量的新设想.
如何对事物进行抽象化呢？
在发明创造过程中,我们可以通过关键词法来进行抽象化.具体来说,就是利用一些关键词来概括或表现某种行为、物理动作或功能要求.如溜冰这种行为,“溜”是关键词,“冰”是实现“溜”这一动作的载体.
再如,想发明一种草坪修整机具,可以从关键词——“割”进行思考,将问题抽象化：“割”的本质是什么？经过分析,我们可以认为它的本质是将杂草弄断.
如果说从“割”字出发容易联想到带刃的刀具,那么从“弄断”二字思考,是不会受到刀具的限制的.可见,抽象的程度越高,对传统方式的依赖越小,思考的自由度越大.
有人从“弄断杂草就行”这一思维基点出发搜索记忆,发现用高速旋转钢丝这一方法可以满足要求.于是,一种没有刀具、比传统草坪修整机具性能更优越的新型草坪修整机具被发明出来了.
抽象之后再具体
将事物抽象化后,又如何运用抽象思维法进行创新呢？
作为发明创造方法,抽象思维法是一种从具体到抽象、再从抽象到具体的过程.运用这种方法做发明,我们在接到任务或确定目标后,不要急于考虑有什么新的结构方案,而要参照前面的方法,先将问题的关键词找出来并进行抽象化,这样就可以充分发挥想象、联想、类比、移植等思维方式的作用,获得更多的设想.
当然,光抽象不能最终解决问题.因此,在想到若干方案并择优筛选后,我们应当转换思路,对选定的抽象技术方案进行具体的设计构思,创造出新的物品来.
同学们,如果要改进家用洗衣机,你们会在“洗涤衣物”“滚筒洗涤”“波轮洗涤”“分离脏物”等功能中选择哪个作为关键词,又如何具体化呢？
归纳上文,本文论述了关于创意方面的大学硕士和本科毕业论文以及抽象思维法和读懂抽象创意和抽象思维相关创意论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学数学教学中培养学生抽象思维的策略 引言 19世纪俄国著名教育学家乌申斯基曾提出,“对学生而言,直观教学是非常有必要的,它并非建立在抽象概念的基础上,而是立足于可视化的直观形象上 由于传统教学以培养学生的形象思维为核心,所.
2、 小学数学教学中如何学生的抽象思维 摘 要小学数学教学要重视发展学生的抽象思维 教师应处理好具体感知和抽象思维的关系,积极引导学生进行各种数学活动及科学推理,进而发展学生的抽象思维,提升学生的数学素养 关键词抽象思维；发展；小学数学 中.
3、 抽象思维在小学数学教学中的运用表现 【摘要】抽象思维从小学生思维特点出发,创造出弥补小学生思维缺陷的教学方式 教师重视学生思维模式,转变小学数学教学观,改变传统的“教学知识—学习知识”的知识复制模式,.
4、 指导自主学习，培养数学抽象思维 范燕玲 （江苏平潮高级中学）摘 要在高中数学教学过程中, 教师要转变自己的角色, 从 “灌输者” 转变为 “指导者” 教师可以从分析题目条件、 探究.
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