论文高职院校学生心理健康教育存在的问题与，本文是健康教育方面有关毕业论文的格式范文与高职院校和心理健康和对策研究有关学年毕业论文范文.
［摘 要］ 高职院校加强心理健康教育是全面推进素质教育的内容,也是培养具有优势品质的新型的技术人才的重要环节.通过心理健康教育让大学生能够以积极的心态面对人生,能运用心理学知识和技能进行自我调适,培养学生健全的人格和良好的心理品质.但由于各种因素的影响,目前高职院校开展心理健康教育存在一些问题.通过分析高职学生心理问题的现状和心理健康教育中存在的主要问题,对问题提出了针对性的解决方案和对策.
［关键词］ 高职院校；心理健康教育；问题；对策
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0228-02
一、高职院校学生心理问题的现状随着社会竞争越来越激烈,人际关系越来越复杂,生活压力越来越大,目前,大部分高职院校的学生抗压能力还是比较强的,虽然学习成绩没有本科院校优异,但是大部分学生还是活泼、阳光的.然而还是有一部分学生,由于高考的失利,考入高职院校,觉得不尽如人意,变得颓废、消极；也有部分学生由于家庭父母离异等客观事件,把自己封闭起来,不愿与同学交往,不愿与老师谈心；部分学生由于感情、就业等挫折,引起高职学生心理上的困惑,因心理极度失调而做出极端的事情；部分学生,对大学生活、学习的不适应,造成了心理上的困扰……因此,高职院校学生因心理障碍、心理问题等原因伤害自己和他人的案例时有发生,不但给学生本人和家庭带来了极大的伤害,也引起高校和社会的广泛关注与深刻反思.因此,根据教育部的要求,全省高校从2012 年秋季开始开设“大学生心理健康教育”公共必修课.大力推进和加强高职院校学生心理健康教育工作,成为目前摆在高职院校面前的一项紧迫任务.
二、目前高职院校心理健康教育存在的主要问题
(一)高职院校心理健康教育工作欠规范
1.心理健康教育机构不健全,人员编制少一般学校比较重视专业教育,忽视心理健康教育,因此这个部门的人员编制相比专业教研室少,但心理健康课又是在普及中,如果全院学生都要开设这门课,明显人员大大不够,而且任务太重,其他心理咨询、心理健康调查等工作无法正常开展.
2.将心理健康教育课与“两课”混淆
心理健康教育往往开设比较随意,很多高职院校将这门课与“两课”合并,统称为公民素养课,很多学生也认为心理健康教育与思想政治教育差不多,都是偏理论的教学.
3.缺乏心理危机预警系统
高职学生在成长过程中会遭遇心理危机,这危机会打破学生内心的平衡.因此对学生的心理状况早发现、早研判、早预防、早控制,构建大学生心理危机预警系统非常必要.
(二)心理健康教育存在片面性
1.大部分院校将心理健康教育课与“两课”一起,属于公民素养课
心理教育的途径和形式比较单一,以授课为主,缺乏实践教学,知识点偏于理论化,学生学起来比较吃力,就像学“两课”一样,基本采用死记硬背的方式.学生也不会运用心理学相关的知识技能来解决实际问题.
2.心理健康教育存在的误区
大部分高职院校内虽然设有心理咨询室,但只有形式,没有真正起到作用.大部分学生对心理咨询的认识存在误区,以为心理出现了障碍,有心理疾病了才去问诊,把心理咨询室当作门诊.这需要在学生中加强宣传和教育,让他们正确认识心理咨询和心理教育.
3援心理健康教育等同于思想政治教育
(三)心理健康教育大量缺乏专业性教师
目前,很多高职院校心理辅导中心只设置2~3 名教师,面对全院学生的心理健康教育,师资远远不够,因此,从辅导员中,或者让思想政治教育课的老师来承担心理健康教育课程.他们非“科班“出身,普遍缺乏系统的专业理论知识和心理咨询的临床实践经验,对心理健康教育本身也缺乏深入研究,在教育过程中,只是在“教书”,不会从学生心理发展的规律和特点出发,不会将心理学知识融会贯通在心理健康教育中,因此,学生学习的效果不佳,实效性不强.
(四)心理健康教育理论研究相对滞后
许多高职院校对专业教育研究比较重视,对心理健康教育学科研究往往得不到应有的重视.有的处于自发的状态,有的甚至是空白.即使有相关的理论研究,大部分也属于调查报告,理论探讨较少；理论研究多,实际研究少；重复的多,创新的少.高职院校中目前还没有形成具有高职特色的心理健康教育体系,理论、方法、技术还欠成熟,只是将国外的经验生搬硬套到教学中,缺乏灵活性和实效性.
三、高职院校完善心理健康教育的对策和研究
(一)完善心理健康教育机构
学校要重视心理健康教育,把心理健康教育与专业教育同等对待,专门设立心理健康教研室,而不是仅仅靠心理辅导中心的几个老师承担全院的教学任务.增加心理健康教育人员编制,招聘心理专业的具有相关职业资格证书的人员.将心理健康教育经费纳入学校教学工作经费预算,以保证健康教育工作的日常开展.
(二)加快心理健康教育师资培养,建立专兼结合专业性强的师资队伍
发展心理健康教育,良好的师资队伍是关键.目前,高校心理健康教育的专任教师偏少,可以聘请医院的心理科医生,或者心理工作者来学院做讲座,也可以让他们上课.这样校企合作,互相传授经验,增加教学生动性.同时,在学院挑选一批老师参加心理咨询师培训,让这些教师也承担心理健康教育课程.通过专兼结合,以专任教师为骨干,以教师为辅助的原则,构建高职院校心理健康教育师资队伍.
(三)将心理健康教育课程设为平台课程
高职院校可以对全院学生开展心理健康教育课程,把这门课设为平台课程.将心理健康教育课的教学大纲、教学日历、教案、课件、视频、作业、考核方案等上传至平台.组织教师集体备课,定期研讨.
（四）坚持教育模式的发展取向,关注学生的心理健康发展和完善
高职院校心理健康教育的目的不仅是关注有心理问题、心理障碍的学生,让他们缓解心理压力和消除心理危机,而是让所有学生具有健全的人格和良好的心理品质.以预防为主,防患于未然,把工作重点从对学生发展心理障碍的治疗,转向针对学生发生心理疾病之前的预防.努力使大学生心理和行为问题能化解于萌芽状态.
(五)多途径开展心理健康教育,课堂形式多样化
心理健康教育不仅局限于课堂教学,要课内课外、教育指导、咨询自助相结合.采用多种方法教学,如课外设立心理健康沙龙或者社团,对学生进行心理健康教育与指导,开展心理健康知识竞赛、开展心理健康方面的班会……让学生平时耳濡目染,重视心理健康的重要性,了解心理知识.心理辅导中心开展心理咨询,培养学生有心理问题就可以去心理辅导中心咨询的意识,提高学生心理调试的技能和社会适应能力.
心理健康教育课堂教学方式尽量采取多元化教学.如在讲解人格的心理特征气质类型时,我用四大名著的人物特征来讲解四种气质的特点,设置模拟情景表演：四个不同气质的人去剧院看戏,他们都迟到了,工作人员拦住他们说：戏剧已经开始了,迟到的人不能在场内乱走动,必须等到中间休息的时候才可以入场.这时让学生根据不同气质类型的人,自编自演,表演出四种气质类型的言行,让学生在做中学到了这方面的知识点.同时将心理学知识与心理训练技能相结合.在课堂上教会学生心理训练的方法,让学生掌握自我训练和自我保健的知识,了解自己,把握自己,及时调试心理,自觉地维护、增进自己的心理健康.
(六)加快建立高职院校学生心理危机预防干预系统
要在高职院校学生中定期开展心理健康状况调查,健全全院学生的心理健康档案.经常进行筛选和普查,对有心理障碍的学生及时介入,防止学生出走、自杀、暴力等恶性事件的发生,在每个班级设立心理委员,定期组织开会调查,掌握信息,提高对高危人群干预和救助的及时性和有效性.
总之,随着社会的迅速发展,需要培养适应社会发展的具有健全人格和抗压能力强的21 世纪人才,这样的人才才能经受得住各种严峻的考验.所以,优良的心理素质在高职院校学生全面素质的提高中具有举足轻重的地位.因此,加强和完善高职院校心理健康教育具有积极而深远的意义.
参考文献：
［1］胡启先.当代大学生社会心理问题及对策研究［M］.南昌：江西人民出版社,1997.
［2］樊富民.21 世纪我国学校心理健康教育的发展趋势［J］.职业技术教育,2000（8）.
［3］窦先萍.加强大学生心理健康教育的若干思考［J］.学校党建与思想教育,2000（4）.
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参考文献：
1、 影响高职院校学生体质健康测试成绩的因素以广东行政职业学院为例 蒋 敏（广东行政职业学院公共课教研部,广东 广州 510800）1 研究对象与方法1 1 研究对象以广东行政职业学院大一、大二的学生为调查对象,对学生体质健康的自我认识以及影响体质测试成绩的因素进行研.
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