论文选修教材中古代诗歌的处理，本文是古代诗歌方面有关学术论文怎么写和诗歌和选修和教材方面毕业论文模板范文.
胡婷婷
湖北省2009 年开始进入新课改,全新的教材编辑体系,对教师的教学带来相当大的难度,尤其是高一下学期要学习的《必修三》和《中国古代诗歌散文欣赏》,大部分是文言文和诗词.对于刚从初中升上来的学生来说,难度也是相当大的.对于老师和学生来说,缺乏传统诗词理论学养和符合诗词教学规律的成型教学模式,是较为突出的问题.
良好的教学效果离不开两个方面的准备：一是对教材内容的掌握,二是采取恰到好处的教学方法,下面就这两个方面来谈谈我的一点体会.
一、对课本宏观内容的掌握
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》所选取的诗歌篇目兼顾经典性和广泛性两个特点,既有像李白的《将进酒》这样的经典名篇,也有柳宗元《等柳州城楼寄漳汀封连四州》这样较少传诵的篇目.因为诗词篇目较多,有的老师将选修上成必修,每一首面面俱到,但时间有限,无法完成教学任务；有的老师则是蜻蜓点水,一带而过,但是起不到选修的效果.究其原因,就是没有从整体上把握教材.
1.把握诗歌的题材
“唐诗宋词”,唐朝和宋朝,是我国诗词发展的高峰,各种题材层出不穷,但是大体上可以分为几大类.在《中国古代诗歌散文欣赏》中,就有：怀古伤怀的,如杜甫的《蜀相》、陆游的《书愤》、鲍照的《拟行路难》等；有表相思之情的,如李清照的《一剪梅》、纳兰性德的《长相思》等,有表国仇家恨的,如李煜的《虞美人》、杜甫的《阁夜》等.在教学过程中要注意总结,同一类型的,讲解一二篇,学生就能举一反三.
2.把握诗歌的体裁
良好的思想内涵也需要恰到好处的表现形式,诗歌的体裁虽然简单,但也要掌握.在本册书中既有近体诗,七律如杜甫《蜀相》,七绝如李白《越中览古》,五律如阮籍《咏怀八十二首（其一）》；有古体诗,如李白《将进酒》；有歌行体,如白居易《长恨歌》；词,大多是双阕,如姜夔《扬州慢》等,掌握其中的“起承转合”对于我们分析诗歌的内涵,指向性非常明确.
3.把握诗歌的意象
意象,就是主观情感加上客观的物象,或者说是情感化的物象.诗词创作是形象性的思维活动,是创作主体内在情志与外界触媒的感发相互作用的结果.情与景,一直被认为是古典诗歌创作的两个要素.古典诗词中有很多的经典意象,只要我们有所了解,就能够帮助我们快速准确的把握诗词的情感.
4.把握诗歌的手法
手法,就是沟通情感和物象之间的桥梁.古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种.抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情,间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、怀古伤今、即事抒怀.描写方式有正面描写和侧面描写,有白描、烘托、渲染.熟练掌握这些手法,就能举重若轻,对诗词的鉴赏也能达到一定的深度.
二、对教学方法的选择
一首诗词,不同的老师有不同的处理方法.所以,课堂教学才成为一种艺术,艺术没有高下之分,只有适合或者不适合.
诗歌的教学是个难点,加上时间等方面的因素,我们也不太可能花太多的时间在选修课本上.所以,在处理选修课本上,要“以点带面,重点突破”.
例如在学习必修三《琵琶行》的时候,不妨顺带学习下选修中的《李凭箜篌引》.白居易的《琵琶行》中摹写了琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》,运用比喻写乐曲的抑扬顿挫,出神入化,使读者如见其人,如闻其声.而李贺的《李凭箜篌引》借助奇特的想像将抽象的音乐转化为物象,高度赞扬了李凭演奏箜篌的卓越技艺.
《琵琶行》用现实生活中人们具体可感的声音,比拟各种不同的难以捉摸的音响,把抽象无形的乐音,刻画成有形可感的实体,使读者仿佛听到了那或轻或重,或快或慢,或激越昂扬,或低回呜咽的应接不暇的乐音.《李凭箜篌引》也用了不少比喻,使诉诸听觉的有声无形的东西,产生了具体生动的实感.作者以感官的通感来互为比喻,以视觉喻听觉,使音乐变得更为绚丽多彩.
这两首诗,在描写音乐方面有很多的共同点,我们上课重点突破《琵琶行》,再让学生自主赏析《箜篌引》,相信学生们在音乐的描写方面,乃至对“化无形为有形”的手法上都有很深的理解,以后遇到类似的都可以举一反三.不仅节约了时间,也增强了学生的鉴赏能力.
总之,在诗歌教学中,特别在选修课本的诗歌教学中,采取“以点破面,重点突破,穿插教学,讲联结合”的方式,可以最大限度的利用教材,锤炼学生的能力,比单纯的讲解效果要好很多.
★作者单位：湖北大冶一中.
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参考文献：
1、 高中古代诗歌的阅读教学 古代诗歌是我国传统文化的精华,在高中语文教材中不乏有优秀的古代诗歌作品,如何在古代诗歌教学中,激发学生情感,陶冶学生情操,提高学生审美情趣,让学生在高中语文课堂感受文化熏陶,继承文化传统,实现语文美育.
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