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在新教师校本培训中,前辈们多次强调“以人为本”的教育理念,引发了我的思考.我明白,“人是一枝有思想的芦苇”,学生到了高中阶段思想逐渐成熟,学校教育更应尊重和鼓励学生的自由思想.经验告诉我,日记是可以作为思想的载体的.那么,我能不能引导学生把写日记和英语学习结合起来,让学生直接用英语来记录生活、表达思想情感,慢慢克服对英语表达的畏惧心理,进而不断提高英语学习的信心呢？当然,高中生学业繁忙,把日记改成周记或许更适合些.
于是,我开始尝试引导学生用英语写周记,一步步为他们搭建将英语学习融入日常生活的“脚手架”.第一步,在开学第一课向学生提出写英语周记的要求,内容不限,可以是生活记录,可以是课外阅读感悟,等等；同时向学生出示英语书写的意大利斜体、圆体、印刷体三种书法风格,以及几篇高考满分作文的手书体,以此激发学生写英语周记的热情.第二步,从生活和听课过程中采集灵感,见缝插针地宣扬我的“周记理念”,做好示范引导.在初高中动词时态知识过渡衔接课上,我拿着日记本向学生展示自己日记中所记录的10 种常用动词时态的例句,并结合图片分析重、难点时态,学生最初惊叹于我的圆体书法,并随着我的日记内容的展开逐渐投入到了时态知识的学习中——周记示范悄然浸润.第三步,就Unit 1 的阅读课进一步做周记指导,特别指出主人公Anne 对日记的观点“I don’t want to set down a series thingslike most people do”,然后以Anne 的日记为参照,教给学生写英语日记的格式.
如我所料,学生在我的带动下慢慢写起来了.我阅读着学生的周记,慢慢走进了学生的内心世界,知道了他们在学习中存在的不足以及我在教学上需要改进的地方.出乎意料的是,我还不由自主地在周记中与学生展开了对话,做起了“灵魂工程师”的工作.就拿入学后的那两周的周记来说吧,有的学生写自己对高中生活感到欣喜,有的学生写班级活动趣事,我分享了他们的快乐,希望他们保持对生活的期待与热情；有的学生写生活中的烦恼、对亲友的思念和对学习的焦虑,我便给他们写上几句鼓励、安慰的话,希望他们能够从中得到温暖、慰籍和力量；有的学生还会在周记中额外附上一两张小纸条,写出自己对英语学习的困惑,希望得到老师的帮助,或者写出自己在课堂上因为胆怯没有举手回答问题的原因……印象最深的那篇周记,上面有这样几句话：“Hermine, I tell you a secret. This week, in the art class, theteacher asked us what beauty is. Song Zhouling said it is disposition. It’s 腹有诗书气自华. Itwas what you said in class.”是的,在我的一次课上,在表达agreement 和disagreement 的speaking活动中,有学生认为外在美比内在美重要,有学生认为外在和内在同等重要,也有学生认为内在更重要,有个女生坚持外在美更重要,我请持不同观点的学生反驳她的观点,最后引用了“腹有诗书气自华”进行总结,并鼓励学生不断充实自己而具备由内到外的气质美.用周记对学生进行“三观”的引导,学生非常乐意接受,我们师生的感情也在周记的交互中慢慢培养了起来.
把英语周记当作培养学生语用情感的重要载体,这只是我的英语教学活动中一个小小的组成部分,但它却鼓舞着我在今后的教学活动中注重情感目标的渗透,为学生的青春年华增加一抹温暖的色彩,为他们前行的路上树起一盏指路的明灯.
（责编白聪敏）
本文结论：该文是关于用英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及语用和周记和情感相关用英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高职英语口语教学中的情感教学 周立权【摘 要】本文结合目前我国高职英语口语教学的现状分析高职学生存在的情感学习障碍,并提出相应的解决措施,旨在提高高职英语口语教学整体水平 【关键词】高职英语 口语教学 情感教学高职英语口语教学课程.
2、 精心挖掘教材资源培养学生乐学情感 王敏丹（浙江省温岭市淋川中学,浙江温岭317511）摘要为了改变传统的教学模式所带来的负面效果,从情境性资源的挖掘,为学生营造和谐的学习氛围；挑战性资源的挖掘,为学生提供创新思维培养的动力；魅力性内容.
3、 英语语态的语篇功能 李秀艳,潘继男（黑龙江省木兰县高级中学,黑龙江 木兰 151900）摘 要英语语态可以分主动语态和被动语态,主动语态和被动语态有不同的句式结构 从语用学的角度看,在同一篇文章中不同语态的选择会导致不同.
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