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分类:论文范文 原创主题:主体论文 发表时间: 2024-03-20

以学生为主体展示新理念,本文是主体有关毕业论文怎么写与新理念和为主体和学生类论文怎么写.

【摘 要】多媒体条件下新课程理念倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探讨学习.学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响,无论是自主学习还是合作学习、探讨学习,都必须通过激发学生的主动性、能动性和独立性来实现.只有那些能够给学生足够自主的空间和活动机会的教学,才能最大限度地调动学习积极性,从而促进学生学习方式的转变.新的方法需要教师和学生共同去探索.

【关键词】多媒体新课标自主合作创新

1转变观念,树立“以学生为本”的思想

多媒体条件下的初中思想品德教学过程,也是学生创造性学习的过程.有利于学生开动脑筋、大胆想象,动手操作.利用多媒体进行教学,是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好途径.要充分利用多媒体有效的获取知识,改变现有的学习方式,学会识别知识的真实性,归纳分析知识,解决实际问题,形成自主的研究性学习.学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想品德教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.因此就需要广大教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学.

2追求和谐的课堂活动

利用多媒体进行初中思想品德教学要从传统的教学方式转到注意课程的整合,也要克服单纯学习书本知识的观点,更加注重对学生进行人文、*、道德和法制的教育.让学生通过多媒体了解当今世界经济和社会发展的大趋势.在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学.因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份.在新课程理念下教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性.

2.1在形式多样的活动中,体现学生的主体作用.学生主体性的发挥,要在、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行.目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,教师总是在体现自己的主体性.这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围.要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解.

例如:在九年级政治课中,“承担责任、服务社会”这个内容,在课堂上利用多媒体播放一些图片及小故事,让同学们观看后采用辩论的方式,辩题为“对社会到底要不要承担责任”.把学生分为两组,正方观点是要对社会承担责任,反方则认为只对自己负责,不需对社会承担责任.班里的每个同学为了辩论比赛,都要搜集材料,由于事先准备充分,许多同学能拿出让人耳目一新的观点,还有些同学能很好的运用以前所学知识,通过交流与讨论,同学们不仅获得了新知,而且还真正体味到了主人翁的乐趣.

2.2通过小组协作,激发学生的主体作用.新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力.

例如:讲到《满怀希望、迎接明天》时,先组织学生利用幻灯片学习我国土地资源储存总量及违法占地及违规建设的相关资料.然后将学生分成4个小组,确立一名小组长,引导学生调查并分析本地的土地资源情况.通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,如:“土地资源的合理利用”“本地“三违”情况调查”“虽然满怀希望,但要谨慎对待”等,并进行讨论,交流,每个小组都要完成一份调查报告,全体同学共享研究成果.对于讨论过程中出现的问题,教师可以及时帮助学生解决.

3在自主学习中构建学生的主体地位

以前在教学时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂.在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了.有些学生在长期的传统教学方式下,自身的自学能力已经被埋没.

对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔.教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道.让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”.

教会学生看书.基于初中思想品德学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会看书.千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验.学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架.让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系.

在教学过程中,首先,要确保学生有足够自主的时间和空间,让学生充分地读书、充分地思考、充分地讨论交流,使学生有充分、自由、宽松的学习空间,允许学生有小组合作学习、自主学习的时间.教学中要以问题为主线整合学习内容,注意为学生提供足够的消化和思考的空间.自主合作不能简单地把学生围成一桌,追求形式上的、表面上的热闹,甚至是用来做公开课表演的“道具”,“走形”与“扭曲”自主合作,这不是新课程所提倡的.其次,要关注过程,立足教材,让学生的思维进入知识的再发现、再创造过程.

例如,在教学“做自立自强的人”(《思想品德》人教版七年级下)这一主题后,我设计了各种的现实生活的内容,向学生提供了独自在家有陌生人敲门、吃饭问题等情境,让学生通过合作学习寻求解决问题的途径,从而达到自立自强能力的目的.在教学“做知法守法用法的人”(同上)时,我设计了“请你当法官”活动,提供教室安装摄像头、在书店买了劣质图书、社区网吧接纳未成年人等案例,让学生通过有争议的合作活动进一步明确了使用法律武器维护自身合法权益的途径.再次,创设平等融洽的学习氛围.教师要精心指导学生学会自主、学会合作,培养良好的倾听与表达习惯,帮助学生克服从众心理,敢于批判错误的观点,也勇于承认自己的错误,在活动中充分展开互动,既充满温情和需要,又相互关心,获得满足感.

教会学生提问.教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理.这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题.很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼.学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问.无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以做为学生提问的素材.按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力.

教会学生答题.思想品德学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现.纵观近几年思想政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息.

4倡导交流探讨,尊重学生自主学习的成果,让学生创造性地学习

新课标要求在学法上贯彻合作探讨,在教法上实施师生交流互动的开放式教学.在这一理念下,教师应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.当代初中学生具有广博的知识面与见识,对社会关系有很强的理解能力,对于新知识有强烈的需求,但相对于教师来说,学生仍然知识片面、经验匮乏、独立能力不强,加上传统的教师权威的文化影响,学生具有依赖性和向师性.教师如果能在尊重、调动学生主动性和积极性上运用自己的权威,那么,不仅课堂气氛生动活泼,而且有利于知识与生活的融合,使学生在积极主动地参与探讨中提升知识与能力.这样,教师便可以从传统的讲授、灌输中解脱出来,与学生轻松愉快地展开教学对话互动,让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来.

例如,在教学“权利义务伴我行”这一主题时,我设计了两个问题:学校禁止学生留长发表声明、安排学生值日及参加植树等劳动,是不是侵犯了我们的合法权益?法律依据是什么?学生是不是可以有权不交作业,教师也没有权利催你完成作业?找出法律依据支持自己的观点.学生通过交流与探讨活动,深刻领悟到权利与义务之间的一致性关系,由此达到了自我教育的目的.

5亲身体验实践,延伸课堂学习活动,让学生在生活中体验、在实践中学习

利用多媒体进行初中思想品德教学使教育资源共享的原则得以贯彻,学生能够了解经济和社会发展的各种知识和信息,学习选择的自由度大大提高,因材施教真正成为可能,传统的教与学的模式正面临深刻的变革,这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生重大影响.利用多媒体这一有效的工具,进行思想政治课的教育与学习,探索多媒体与思想政治学科整合的方法和途径,培养学生利用多媒体进行学习的能力,延伸他们现有的思维空间,充分培养他们的发散思维与创新意识.

思想品德课具有很强的社会实践性.因此,教师要贯彻新课标理念,搞活课堂教学,充分开展好教材中所设计的探讨、讨论、反思、交流、分享等活动,并且自己根据实际创设活动,让学生体会到思想政治知识在实现自我价值和社会价值中的现实意义,从而提高自身综合素质.例如,组织学生调查分析身边同学辍学的原因,探讨哪些原因属于当事人,哪些责任由家庭、学校或其他方面承担,哪一条保护途径没有尽到责任.通过活动,使学生明确了作为公民既享有权利又必须履行义务.由此,无论是以思想政治要求为切入点,还是从生活实际本身切入,都强调不回避学生客观存在的真实感受.例如学业的成败、精神成长中的喜怒哀乐、人际交往中的复杂技巧等,要设法通过恰当的参与、认知、体验和践行的活动方式,使理性、情感与学习者真正地相遇,尽可能使活动本身自然、贴切而不主观游离.学生在活动与实践中,观察、感受、体验和思考,从中获得思想品德和实践能力的发展,思想道德的种子得以萌发生长,才能使教育的引导和影响作用真正得以落到实处.

总之,教学实践告诉我们,利用多媒体进行教学就是要以学生为主体,进行素质教育,才能提高教学质量.课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势.只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人.

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参考文献:

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