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体育教学类在职研究生论文范文 与用趣味理念深化体育教学探究方面学年毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:体育教学论文 发表时间: 2023-12-21

用趣味理念深化体育教学探究,本文是体育教学类论文如何写和理念和趣味和教学类本科论文范文.

倪佳兵

(江苏省如东县掘港小学,江苏如东226400)

摘 要:体育教学必须改变“繁难偏旧”的教学内容和活动形式,要用“趣味”理念深化体育教学,发展学生体能、促进学生认知、增进学生情感.教师可以将体育运动、体育训练、体育游戏融为一体,打造生本化的趣味体育课堂.

关键词:体育教学;趣味理念;趣味运动;趣味训练;趣味游戏

中图分类号:G623.8文献标志码:A文章编号:1008-3561(2017)22-0094-01

体育教学应该关注学生的学习兴趣和爱好,努力提升学生体育活动的“快乐指数”.在教学过程中,教师要改变传统的“繁、难、偏、旧”的体育教学内容和机械训练式的体育教学方式,将学生的体育学习与学生生活、游戏、劳动等有机结合.要努力用“趣味”理念深化体育教学,将“趣味”因子植入体育教学之中,助力体育课堂教学效果的提升.

一、用“趣味运动”发展学生体能

传统的体育运动教学形式和内容都比较单一,往往没有考虑学生的年龄和心理特征,因而教学比较简单、乏味,缺乏针对性.例如“短跑”,在低年级就进行短跑教学,中、高年级同样还是要进行短跑教学,日复一日、年复一年、形式不变的短跑教学,让学生感受到短跑的机械、枯燥、乏味.为此,教学中教师要想方设法开发短跑的活动内容、变化短跑的活动形式,重新唤醒、激发学生的短跑,调动学生短跑的积极性.教师在教学短跑时,不仅可以不断变化短跑的距离,如30米跑、50米跑、80米跑、100米跑,还可以不断变化短跑的形式,如迎面接力跑、抱球迎面接力跑、抱双球迎面接力跑、两人勾肘迎面接力跑、两人三足迎面接力跑.在跑的内容和形式的不断变化中,学生感受到跑的刺激、跑的新奇,跑了还想跑、比了还想比.不仅如此,教师还可以引导学生给一些趣味性的短跑活动命名,如“士兵突击”“冲锋陷阵”“紧急营救”“有序疏散”.这样的趣味跑,传递着学生跑的,锻炼着学生跑的意志.因此,学生愿意跑、乐于跑,在不知不觉中提高了跑的速度、跑的力量和跑的体能.

二、用“趣味训练”促进学生认知

学生的体育学习,是融观察、思维、判断等心理活动于一体的“具身认知”.在体育教学中,教师要创设情境,以灵活多变的形式激发学生参与训练的积极性,不断丰富学生的体育知识,提高学生的体育技能,促进学生体育认知能力的发展.教师要多花些心思,从增加学生体育认知的视野出发,根据学生身心发展特质和教学内容的特点,采用幽默性、故事性、生活性的趣味形式,创编体育训练形式.例如队列训练,教师往往是让学生机械地重复那几个老动作,如稍息、立正、向后转、向左转、向右转,原地踏步、齐步走.学生在做这些动作时,往往会很厌烦、很不认真,自然效果也不好.在体育教学中,教师可以融入智力元素,如采用“反口令练习”,立正即稍息、稍息即立正,向后转即原地不动、原地不动即向后转.也可以采用“换口令练习”,如口令“1”代表“向左转”,口令“2”代表“向右转”,口令“3”代表向后转.还可以采用“换代号练习”,如教师可以用“大家好”来代替向左、向右、向后转,大——向左转、家——向右转、好——向后转.这种融智力游戏于体育训练的方式,让学生的体育学习充满智趣、情趣,学生的体育学习开始变得灵动起来.

三、用“趣味游戏”增进学生情感

趣味性的体育学习不仅能发展学生认知,还能促进学生的社会性发展.体育游戏作为趣味性体育学习的重要活动方式,能够增进学生之间的情感,拉近学生之间的距离.在趣味游戏中,学生能形成互相关心、互相帮助、互相协作的行为习惯.他们在操场上嬉戏,在阳光下健身,童真、童趣得到了凸显,智慧得到了增长.例如,在“立定跳远”的教学中,教师可以穿插“小青蛙跳荷叶”的游戏,用锣敲打节奏,让学生有节奏地跳跃,边跳边模仿青蛙的叫声——“呱呱呱”,还可以两两一组进行比赛,也可以穿插“小袋鼠收果实”的游戏,比一比谁的跳跃姿势更潇洒、更有爆发力.这些活动学生感到陌生,并且跳起来有一定的负荷,因此,学生跳跃时容易产生笨拙、别扭的喜剧效果,从而让体育游戏更具欣赏性.此外,为了将体育运动游戏化,教师还可以采用“扮相法”,即让学生戴上“孙悟空”“猪八戒”“唐老鸭”“米老鼠”“熊大”“熊二”“喜羊羊”等面具进行游戏活动,这些不同的扮相往往能够让学生产生丰富的想象.将枯燥的体育运动用体育游戏进行包装,能收到寓教于乐的教学功效.鲁迅先生说,游戏是儿童最正当的行为.教师将游戏融于体育教学,能让学生乐于参与、不断创造.如此,游戏不仅可以为学生积累体育活动经验,促进学生心理健康发展,而且可以最大限度地刺激学生大脑,完善学生的大脑机能,让学生形成良好的心理品质.

四、结束语

有了兴趣,学生的体育学习就有了内驱力.在体育教学中,教师要遵循趣味体育的健身性原则、安全性原则,以体育项目为载体,以集体参加为形式,提高体育课堂教学质量.重点在“趣”,实则在“育”.要融合体育、文化、娱乐三大元素,将“健康第一”“立德树人”放在首位,打造生本化的趣味体育课堂,为学生的健康成长增添动力.

参考文献:

[1]毛振明.小学体育教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

[2]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报,2014(11).

[3]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报,2012(03).

归纳上述:本文是一篇关于体育教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和趣味和教学相关体育教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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