论文民族聚居区双语教育有效实施路径探究以新疆佰什坎特双语小学为例，本文是关于双语教育相关毕业论文怎么写和坎特和双语教育和聚居区类自考开题报告范文.
王海福1张耘硕1李续怀2
（1喀什大学教育科学学院,新疆 喀什 844007；
2新疆佰什坎特双语学校,新疆 莎车 844700）
［摘 要］ 双语教育是提高少数民族教育质量的重要举措,双语教育的重点和难点在少数民族聚居区.新疆佰什坎特双语小学在开展双语教育过程中树立系统观,整体规划、系统设计,协调各方面教育要素,把双语教育融入学校各项日常工作之中,围绕培养“语言能力、政治素质、文化知识、综合素养”的教育目标,探索了双语教育的实施路径和内在规律,构建了“四纲六目”双语教育实施体系.学校办学成效显著,为少数民族地区开展双语教育提供了借鉴范式.
［关键词］ 少数民族聚居区；双语教育；实施路径
［中图分类号］G522［文献标志码］A［文章编号］1002-1477（2017）09-0005-05
国家高度重视少数民族地区双语教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》针对少数民族双语教育指出：“大力推进双语教学,全面开设汉语文课程,全面推广国家通用语言文字.”《国务院关于加快发展民族教育的决定》提出科学稳妥推行双语教育,依据法律,遵循规律,结合实际,坚定不移推行国家通用语言文字教育,确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字.国家通用语言文字教育基础薄弱地区义务教育阶段全面普及双语教育,重点支持新疆、西藏和云贵等国家通用语言文字教育基础薄弱地区开展双语教育.民族地区推进双语教育是提高少数民族教育质量、建设社会主义和谐社会、实现民族地区跨越式发展的必然要求,是维护国家统一和民族团结、促进各民族共同发展、繁荣和进步的迫切需要.
双语教育的重点和难点在少数民族聚居区.由于历史、自然等原因这些地区国家通用语言文字教育基础薄弱,学校文化、语言环境单一,缺少国家通用语学习的良好语言环境,诸多因素加大了双语教育开展的难度.“中国的民族教育是世界上最为复杂也最为庞大的教育体系,而南疆的民族教育又是其中最具特色的,其复杂性和特殊性世所罕见.”［1］针对多年来双语教育研究不能很好地解决双语教育理论和实践中的突出问题之现状,有学者指出：当前双语教育研究亟待研究视域和研究路径的转变,研究重点在于解决双语教育实践中的问题,提高双语教育质量,而不是构建理论.在研究的路径上,要关注双语教育现实中的问题,要总结、提炼和推广学校在不同语言生态环境中双语教学改革的经验.［2］然而此类研究目前并不多见,积极开展少数民族地区双语教育实践研究,探索双语教育的特点和规律,总结、提炼双语教育的成功经验对于科学推进民族地区双语教育具有借鉴和参考价值.
自2004年新疆维吾尔自治区党委、人民政府颁布《关于大力推进双语教学工作的决定》以来,新疆双语教育事业获得了快速发展,十余年的双语教育实践培植了一批具有代表性的双语学校,树立了双语教育的成功典范.创建于1997年的佰什坎特双语小学办学成绩优异,被评为新疆维吾尔自治区双语教育示范学校.学校地处新疆南部偏远农村地区,当地97%人口为维吾尔族,是典型的维吾尔族聚居区,学校以“学生喜欢、家长认可、社会满意”为办学宗旨,在十余年的实践中探索出了民族聚居区双语教育的有效实施路径.
一、构建“四纲六目”双语教育实施体系
民族地区双语教育目标具有多重属性.双语教育专家 W·F·麦凯把双语教育目标分为语言目标、社会目标和专业目标三类,这一观点也适合阐述我国民族地区的双语教育目标.语言目标层面：使少数民族学生既掌握本民族语言文化又掌握国家通用语言,融入国家主流文化,适应社会发展,获得更大的发展空间,是民族地区双语教育的首要任务；社会目标层面：双语教育基于“国家统一”、“中华民族多元一体”的政治目标,承载着促进多元文化交融、中华文化认同及国家认同、民族团结与融合、维护社会稳定和谐发展的功能.专业目标层面：少数民族学生学好学科专业知识、普通文化知识,掌握现代科技文化,是双语教育的核心任务.［3］
双语教育成效有赖于完善的实施体系.基于双语教育复杂性之特点,学校把开展双语教育看作是一项系统工程,整体规划、系统设计、协调各方面教育要素,把双语教育融入学校各项日常工作之中.围绕培养“语言能力、政治素质、文化知识、综合素养”的教育目标,从营造双语学习环境、学生管理等六个方面探索了“四纲六目”的双语教育实施路径（见图1）.
1多渠道营造全方位的汉语学习环境
学校地处民族聚居区边远村镇,汉语环境非常缺乏,学生都是当地维吾尔族儿童,在日常生活和交往中都使用本民族母语,没有任何汉语基础,开展双语教学困难重重,提高学生的汉语水平是摆在教师面前的艰巨任务.经过摸索后学校认识到,学生的语言能力是在语言环境中习得的,语言学习一定要有良好的语言环境,为此,学校多渠道营造了全方位、立体化的汉语学习环境.
一是营造课堂汉语学习环境.为使学生学好国家通用语言,学校从一年级开始所有课程全部选用汉文教材,用汉语授课,每周另加三节母语课,这就是后来全疆统一实行的第二类双语教育模式（简称模式二）,即全部课程使用国家通用语言授课,开设民族语言课程.模式二是较高层次的双语教育模式,除母语课堂外,其他课堂上学生完全“浸泡”在汉语环境中,教师鼓励学生多说多练,养成说汉语、用汉语的习惯,以促进学生汉语能力的提高.模式二教学既有利于少数民族语言文化的传承和发展,也有利于民族学生学习国家主流文化、现代科技文化,能够面向全国、获得更大发展.
二是创建课外汉语学习环境.学校非常重视课外汉语氛围的营造,通过开展讲汉语故事、汉语演讲比赛、国学经典诵读等丰富多彩的课外活动搭建了形式多样的课外汉语学习平台.实践发现,此类活动能够激发学生学习汉语的动机,强化学生学习汉语的行为.从二年级开始,诵读《弟子规》等传统国学经典成为课外必修课,国学经典诵读促进了学生对中华传统文化的了解.语言能力是在语言运用中提高的,学校坚持“在用汉语中学汉语”原则,努力营造真实的汉语听、说环境,鼓励学生在日常交流中多使用汉语,浓郁的汉语学习氛围有效促进了学生汉语能力的提升.
三是通过宣传媒介营造汉语氛围.针对汉语环境缺失这一突出问题,学校校园广播、板报墙报、宣传栏内容都用汉语呈现.让学生能够随时随地看到汉语、听到汉语,时刻感受到汉语言文化耳濡目染的熏陶.
2实施寄宿制管理模式
学校身处民族聚居农村地区,诸多因素不利于双语教育的开展.实行寄宿制后,学校安排专职宿管教师照顾学生的饮食起居,教师除上课外,自习、用餐期间都和学生在一起,能够随时随地解决学生中出现的问题,师生交往密切,融为一体,有利于双语教育的开展：
第一,寄宿制为学校的教学和管理带来了方便.寄宿制使学生大部分时间都在学校学习生活,教师可以全天候关心、指导学生的活动,更加有利于引导学生朝既定的方向发展；寄宿制使学生置身于汉语学习的大环境中,学生接触汉语的时间多,有效避免了双语教学效果的衰减；寄宿制便于教学、生活统一管理,目标明确,步调一致,组织严密,提高了教育教学效率.
第二,寄宿制有利于培养学生良好的学习、生活习惯和集体主义精神.寄宿制严格规范的管理有助于养成学生的规则意识和文明行为,学校成为一个大家庭,大家学习、用餐、住宿都在一起,活动均以班级为单位开展,“班荣我荣”观念深入人心.集体生活培养了学生的人际交往能力,构建了和谐融洽的人际关系,培养了学生的团结友爱意识和集体主义精神.
第三,寄宿制有利于促进民族团结.寄宿制管理模式下教师和学生生活在一起,客观上为不同民族的师生交流、密切接触、互学语言、彼此了解、增进民族之间的感情创造了机会,特别是能够为民族团结教育提供实践机会和鲜活素材.多年来,民汉师生团结和睦,亲如一家,学校多次被评为地区“民族团结先进集体”.
3加强双语教师队伍建设
建设一支责任心强、教学能力强的教师队伍是双语教育成功的关键要素,多年的实践中,学校探索出了一套有利于促进教师提升双语教学能力的措施.
第一,塑造一流师表,赢得家长信赖.学校历来要求教师以良好的师德作为为人师表的基础,特别要求教师要有责任心、爱心和学识,养成具有耐心、细心和吃苦耐劳的个性心理品质,练就引领学生健康成长的本领.当地学生家长对佰什坎特双语小学的教师评价极高,一致认为教师对孩子的关心照顾无微不至,有时甚至超过了家长.
第二,做好教师校本培训,提升教师教育教学能力.学校采取多种形式对教师的双语教学能力和学生管理能力进行培训.一是组织民汉教师结对子,搭建双语学习平台,学校每天组织民汉教师互学双语,提高教师的双语能力；二是“以老带新”,安排优秀班主任传授学生管理经验,安排优秀教师上示范课,对青年教师进行指导培训.
第三,健全考核机制,激发教师工作动力.为促使教师不断提高教学水平,学校实行教师“月考制”,每月对教师进行一次教学能力考核,考核不合格者由优秀教师辅导帮教,待合格后方可重返课堂.教务处组织全体教师定期开展集体备课、说课、听课、评课等交流活动,督促教师提升教学能力.多年来,学校在师资队伍建设方面标本兼治,多管齐下,打造出了一支工作严谨细致、教学能力突出的教师队伍.
4抓好制度建设,健全管理机制
好学校是“管”出来的.学校在管理层面制订了完备的规章制度,形成了完善的管理机制,使师生行为有据可依、有章可循,达到了以制度管理人、以制度塑造人的目的.
第一,制定完备的规章制度,保障各项工作有效开展.学校秉持“严谨、细致、高效”的管理理念,制定了一系列规章制度,对师生的行为做出了明确而严格的规范,从教师到学生、从教学到后勤各种规章制度一应俱全,细则明晰,严谨细致,特别是宿舍管理制度尤为具体到位.学校对学生的安全问题格外重视,配备专职教师负责管理学生宿舍,实行晚间点名、定时查铺、夜间巡查宿舍制度.管理工作实行岗位负责制,明确了相应的岗位职责,细化了每个岗位的安全责任和工作流程,使工作开展井然有序.为使规章制度落到实处,学校逐级监督,定期检查反馈,逐渐把制度执行变成了师生的自觉行为,健全的管理机制营造了严谨的校风.
第二,完善收入分配制度,强化激励导向.学校制定了业绩导向的收入分配方案：一是坚持“优绩优酬、动态调整”原则,教职工工资待遇以工作业绩为主要依据,能高能低；二是坚持“分类考核”原则,对任课教师、班主任、管理人员等不同岗位进行分类考核,区别对待.业绩导向的收入分配制度激发了教职员工的工作积极性,避免了工作上懒散拖沓、消极懈怠等不良行为的产生,营造了积极向上的工作氛围.
5注重养成教育,提升学生综合素养
学校塑造了良好的形象,学生朝气蓬勃,言谈举止文明礼貌,行为规范有序.学校把塑造学生的文明行为作为一项重要工作常抓不懈.
一是抓新生入学教育,培养良好生活习惯.为使学生能够尽快适应学校生活,学校组织附近乡镇学龄幼儿来校参观,让这些即将入学的孩子接受学校良好育人环境的熏陶.新生入校后先进行为期半个月的入学教育,内容主要包括熟悉校园环境、遵守课堂纪律、讲究卫生、践行文明礼仪、规范就餐、规范寝室行为、文明如厕等,让新生在短期内养成良好的学习生活习惯,为开展教学工作奠定基础.
二是从细节着手,塑造学生文明行为.学校长期开展文明礼仪教育、社会公德教育,坚持开展“弯弯腰、伸伸手”活动,号召大家在停留之处、活动之处不留下任何垃圾,主动做一些自己力所能及的事情,为方便他人、美化校园、建设家乡做出一份贡献.这些细微活动培养了学生的主人翁意识和担当精神.
三是开展评先选优活动,培养学生积极向上的进取精神.学校长期开展“文明班集体”、“优秀学生”评选活动,对遵守校纪校规、践行文明礼仪表现突出的班集体和个人发放荣誉证书,并在全校范围内进行表彰,发挥榜样的示范带动作用.在“班班争做文明,人人争做优秀”的氛围中,培养了大家积极向上、力争进取的品格和精神.
四是立足全面发展,培养学生个性特长.学校贯彻“全面发展”教育方针,依托学校少年宫,充分发掘设施、师资力量等教育资源,培养学生才艺,开展民族舞蹈、十字绣、电子琴、足球、美术、棋艺等各类兴趣小组活动,丰富了学生的课余生活,培养了学生的特长和健康向上的品格,充实提升了学生的精神境界.
6打造文化校园,促进学生健康成长
学校非常重视校园文化的育人功能,立足实际、追求实效,营造出了以“阳光·和谐”为主题的校园文化氛围.步入佰什坎特双语小学,感受非同一般,学校虽身处偏远的民族农村地区,但校园环境干净整洁,育人环境优美,文化氛围浓郁,充满现代气息.
一是创建优美校园环境,发挥环境育人功能.学校实施校园美化、绿化、净化工程,做到步步有景、景景育人.身处校园,随处能感受到优美环境的熏陶.
二是精心设计“校园文化墙”,营造独具特色的楼道文化和墙壁文化.步入校园,犹如置身于一幅超大画卷,学校巧妙利用空间环境,在地面、走廊和墙壁上用文字、图案、手工作品进行了装饰,内容包括爱国主义教育、中华传统文明礼仪教育、现代公民教育、民族团结教育、安全教育、环保教育、反分裂反渗透教育等.千姿百态的“校园文化墙”成为校园靓丽的风景,使环境育人功能发挥得淋漓尽致.
三是办好红领巾广播站、班级墙板报,加强文化建设.针对新疆的特殊区情,学校特别重视意识形态领域的宣传教育工作,通过校园广播、画廊、墙报、板报,以讲故事、举例子等喜闻乐见的形式进行马克思主义“五观”教育、“四个认同”教育,引导教育学生旗帜鲜明地反对国家分裂和民族分裂主义,积极弘扬社会主义核心价值观,以现代文化引领学生成长.
二、佰什坎特小学双语教育成效及借鉴启示
多年来,佰什坎特双语小学办学成绩优异,赢得社会广泛认可.经过六年培养,该校毕业生能够熟练掌握国家通用语言,学习成绩优异,综合素质强,社会反响强烈.学校先后荣获自治区“双语教学示范学校”、喀什地区“双语教学工作先进单位”、“民族团结先进集体”、“文明单位”等10余项殊荣.2004年电视台《新闻调查》栏目对学校做了报道,原自治区党委书记王乐泉和主席努尔·白克力曾两次莅临学校视察,对学校的各项工作给予了肯定.总体来看,该校以下五点启示,可为国内其他语言文字教育基础薄弱地区开展双语教育提供借鉴范式.
第一,高素质的教师队伍是双语教育的核心要素.学校之所以能够取得优异成绩,关键是拥有一支优秀的教师队伍,该校教师具有吃苦耐劳的品质、开拓进取的精神,对学生成长高度负责的责任心和扎实的教学基本功.从民族地区双语教育的实际需求出发,我们认为双语教师应具备六大领域的基本素质：政治素质和专业理念、双语双文化能力、个性心理品质、跨文化交流能力、双语教学理论素养与实践能力、学科专业素质.可参照优秀双语教师特质,研究制定双语教师任职标准,这将有利于推进双语师资队伍建设和双语教育质量的提高.［3］
第二,科学规范的管理是双语教育成功的保障.学校从当地实际情况出发,因地制宜地探索出了有利于双语教育开展的管理机制,科学规范、细致入微的管理措施保证了学校各项工作的良性运转,学校在学生管理、教师队伍建设、规范化教学、校园文化建设等方面体现出了高超的管理水平.双语教育专家认为,“成功地掌握第二语言取决于学生的能力和动机,因此动机是学习过程的决定因素和催化剂”［4］.学校注重调动、协调各种教育力量,使之形成合力,特别是依靠健全的管理机制充分激发、调动了教师的工作积极性和学生的学习主动性,教师能够全身心地投入教育教学工作中,学生积极上进、学习刻苦勤奋,这是促使学校发展的无形力量.
第三,创设良好的语言环境是双语教育成功的基本途径.语言的学习离开不语言环境,开展双语教育必须为学生创造良好的第二语言环境,“良好的语言环境不仅包括学校、教材、设备等硬件系统,也包括教学指导思想、教学设计、同伴、教师、家长和社会态度等软件系统.最重要的是必须能够为幼儿提供大量的、真实的语言输入,并且为幼儿创设将所学语言用于交际的语言环境”［5］.学校精心创设汉语环境,让学生在汉语环境中掌握汉语.佰什坎特双语小学的实践表明,沉浸式双语教育在我国少数民族聚居区也能够取得成功.
第四,拼搏进取、开拓创新的精神是双语教育成功的内在动力.从创建最初的2名教师、8名学生和1间教室发展到今天的50多名教师、900多名学生,其发展历程充满着坎坷和艰辛,学校创办人黄明为使当地少数民族学生学好国家通用语言,获得更大发展空间,决心创办双语学校.起初没有生源,他和同事就挨家挨户做家长的思想工作；没有校舍,就租借房屋；没有教学用具,教师就自己动手制作；没有办公用品,教师就自己花钱购买.“为了改善办学条件,黄校长可谓费尽心机,与教师一道节衣缩食,一点一点地购置教学用品；积极争取上级支持和社会各界援助；发动师生自力更生,一砖一瓦建起学校食堂、修缮教室、平整操场、绿化校园.” ［6］黄明校长的工作信念是“办法总比困难多”,他教导教职工只要勇攀登、善挑战、愿奉献,没有克服不了的困难,没有办不到的事.全体教职员工在黄明校长的带领下,教书育人,无私奉献.寄宿制学校客观上要求教师集教学和学生管理任务于一身,工作属性造就了教师高度的责任心和敬业精神,教师每周五天都与学生在一起,除了上课之外,还要负责学生的日常生活、早晚自习、课外活动,每天工作达十几个小时.正是这种艰苦奋斗、拼搏进取的精神成为佰什坎特双语小学发展的不竭动力.
第五,促进学生的全面发展是双语教育的宗旨.教育活动要立足于学生的全面发展,双语教育属于教育活动的一种类型,“双语教学的目的不单纯是语言的学习,而是一种文化的传递,更是促进人发展的手段.特别是当代教育提出要培养学生胸怀全球的观念,学生要能够理解、尊重不同的民族、风俗和文化,要具有本民族、本国家以外的文化知识,在不同的文化环境中充满自信地与不同的民族坦然相处并与之交流、开展合作等”［7］.学校围绕“语言能力、政治素质、文化知识、综合素养”双语教育多重目标,在抓好学生语言和文化知识学习的同时,注重学生行为方式的塑造、现代公民意识的培养.通过校园文化建设、养成教育、个性培养等途径,使双语教育不仅成为语言学习的过程,更成为文化熏陶、思维训练、品格铸造、培育精神的过程.
［参 考 文 献］
［1］ 李儒忠.双语教育十年回眸［M］.五家渠：新疆生产建设兵团出版社,2015.
［2］ 万明钢,刘海健.论我国少数民族双语教育：从政策法规体系建构到教育教学模式变革［J］.教育研究,2012(8)：81-87.
［3］ 王海福,陈红曼,刘健.新疆双语教师任职标准构建探究［J］.民族教育研究,2015(4)：82-88.
［4］ W.F.麦凯,M.西格恩.双语教育概论［M］.严正,柳秀峰,译.北京：光明日报出版社,1989：94-95.
［5］ 宋占美,阮婷.早期部分浸入式双语教育的探索［J］.民族教育研究,2012(3)：56-59.
［6］ 朱兴.从8个到803个：记全国优秀教师黄明［J］.今日新疆,2008(10)：38-39.
［7］ 王嘉毅,许洁英.从现代教学论的观点看双语教学［J］.民族教育研究,1999(3)：26-28.
［责任编辑：江桂珍］
括而言之，上述文章是关于坎特和双语教育和聚居区方面的双语教育论文题目、论文提纲、双语教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 思政教育助力大学生创业教育路径探究 王玉1,赵丹1,冯志强2（1沈阳工业大学商贸学院,辽宁辽阳111003；2沈阳工业大学辽阳分校后勤处,辽宁辽阳111003）摘要思政教育肩负着为社会培养优秀人才以及塑造新时代大学生优良素养的双重重.
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