论文小学低段作文教学，该文是作文教学有关本科毕业论文范文与作文教学和作文教学初探和小学类论文范文数据库.
【摘 要】 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”.事实证明,兴趣是最好的老师,它能推动学习活动的内部动力.低年级学生是有主动性的人,他们的活动也受兴趣的支配,根据这一特点,在低年级作文教学时我们一定要让学生体验成功,让他们树立信心,调动其积极性.
【关键词】说话；写话；练笔
一、重视低年级的说话训练
现在的低年级小学生,见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达,而且,低年级的学生想象力特别丰富,敢想敢说,充满童真童趣,别具韵味.
(一)引导学生在回答问题时说完整的话
在低年级的教学中,教师有意识的培养学生口头表达能力,这就要求教师提出的问题,学生回答时都要说完整的话.在低年级学习拼音时,教师会让学生观察拼音像什么,从而让学生记住这些拼音,学生回答问题,教师首先一定要让学生说出完整的话,不能用简单的一个词或一个短语来回答问题,在出现问题时,教师要及时纠正学生不正确或不完整的话,这样会为作文打好基础.
(二)利用教材插图有意识的训练学生说话
低年级教材图文并茂,教师可以充分利用教材中的插图,把有限的文字延伸开去,加入自己丰富的理解和想象,把书教厚.低年级课本,色彩鲜艳,画面生动有趣,是训练说话的好材料,教学中应做到这一点.运用课文内容和插图,帮助学生掌握了一定的表达方式,像课堂口述,不可能让每个人都讲,为了弥补这一缺憾,安排他们下课跟同学讲,回家跟家长讲,有时也打电话问问家长,有些家长关心学生的学习,并且能够指导学生练习说话,从而训练学生的口头表达能力.为作文打下基础.
(三)在识字教学中培养学生说话的能力
低年级的语文教学,识字教学特别重要,但是,我们都知道,字要在词中去理解,词还要放在具体的句子中更能让学生学以致用,所以,在识字教学中,当教会学生认字时,还要让他们会组词,组出来的词语,要让他们说一句话,表达完整的意思.
二、重视低年级学生的写话训练
当学生积累了一些字、词后,就可以引导学生动笔写话了,训练学生的写话能力,最好的方式是写日记.
(一)让学生知道日记写些什么
每天学生在学校,在家里,在路上都会看到很多,听到很多,也会想到很多.所以,学生可以写写在校园发生的事,老师在上课时讲的内容,课间与同学玩的游戏,受到老师的表扬或批评,喜欢的老师、同学等等.在家里做过的事,看的动画片,做的手工,扫地,擦桌子,洗手帕等等.在路上看到的景物,春天的田野,秋天的树林等.总之,随心所写,记录下发生的事,自己心里所想.
(二)培养学生对日记的兴趣
准备好日记本,不能随意,每天一页,不要怕浪费,这样学生长大一点后就可以看到以前自己所写,还可以对日记进行扩写.由写一句话到一段话,只要写完整了,通顺了,教师就要及时表扬,让学生慢慢养成写日记的习惯.还要与家长配合,共同培养学生.在学生的写作过程中,会遇到很多困难,告诉学生,在家里,可以请教家长,在学校,可以请教老师,当学生得到老师家长的鼓励时,学生的写作兴趣会大增.
三、采用多种途径让学生练笔
当学生写了一段时间的日记后,有了一定的写作基础了,教师就可以对学生进行专项训练了,在进行专项训练时,教师可以通过讲一些学生喜欢听的故事,组织学生玩一些活动,观看一些学生喜欢的动画片、或童话故事等后,让学生动手练笔.
(一)听后说,说后写
低年级学生,最喜欢听故事.低年级语文课程标准的口语交际就是让学生听故事,看作品后能够复述大意和精彩片段,能简要讲述自己感兴趣的见闻等,我们知道说是写的基础,教师把每一次的口语交际内容,让学生写出来,也可以锻炼学生的写作能力.也可以利用晨会、班会、队会,组织学生开展“小小故事会”活动,然后学生把感兴趣的写下来.还可以在语文课堂教学前,将课文内容用故事讲出来,吸引学生的注意力,然后让学生复述,这样,不但理解了课文内容,还锻炼了学生的口头表达能力,也可以提高学生的写作能力.
(二)组织一些活动,让学生玩后写
爱玩是小学生的天性,尤其是低年级的小学生.他们除了自己做游戏之外,教师根据对学生训练的目标,组织一些活动,学校也经常组织活动,这些活动为学生提供了写话的素材.教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来.如：我们学校本学期开展了大课间比赛,学生就可以把自己怎样学习做课间操,在学习做操的过程中受到老师的表扬或批评,自己的感受等,在比赛时自己怎么做的,心情怎么样等,这样,一篇真实的有血有肉的作文就写出来了.
(三)看文中插图和一些动画片,让学生看后写
现行的小学课本都配有彩色的插图,这些插图以及积累运用中的看图说话,学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料.在进行看图写话的训练时,教师首先要指导学生观察的方法.看整体——初步感知；看部分——分清主次；看顺序——理清思路；统领全图——展开想象.学生掌握了看图的方法,教师鼓励他们展开合理的联想和想象,就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来.教师还可以有针对性的选择动画片放给学生看.学生带着问题看,带着问题去想,不但提高了学生的观察能力,同时也激发了学生写话的积极性.为三年级的习作打下坚实的基础.
其实,作文教学就像建筑工人造房子一样,需要有结实、稳固的基础,低段的作文教学也一样,只要我们能不断拓宽学生的写作思路,有意识地引导学生去写出一点新内容,抒发一点新感受,不断积累写作材料为以后的写作打好扎实的基础,使学生们切实做到“万丈高楼平地起”,那我们的学生就一定能克服写作这个难关的.
【参考文献】
[1]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[J].教育学原理,2001.5:203
【作者简介】
黄西芳（1969.10-）女,汉族,四川省合江县,大专,小学语文,单位：四川省合江县先市镇中心小学校.
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参考文献：
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