论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 小学数学论文怎么写 小学数学教学论文题目 小学数学教学杂志 小学数学论文大全 小学数学论文 小学数学教育杂志 小学数学论文省级期刊 小学数学电大论文参考文献 小学数学论文投稿流程 小学数学电教论文题目 小学数学期末论文参考文献 小学数学教学论文下载

小学数学类有关本科论文范文 与谈谈小学数学分层教学有效实施有关论文范文

分类:论文范文 原创主题:小学数学论文 发表时间: 2024-01-08

谈谈小学数学分层教学有效实施,该文是关于小学数学自考开题报告范文与小学数学和分层和有效实施方面论文范文.

摘 要:分层教学是对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都要了如指掌,而且要根据不同学生的特点创设不同的教学环境和氛围.所以,教师要摸准每个学生的思想脉搏,把握学生的思想状况,才能进行有的放矢的分层教学,提高学生的学习兴趣.

关键词:有效课堂;教学分层随着新课程教学的深入,“有效课堂”已成为教学中一个日益突出的问题,并推进“高效课堂”.新的课标提出:“让不同的学生在数学上得到不同的发展”.就要学生掌握数学中的每个问题.正如著名数学教育家波利亚说过:“问题是数学的心脏”.如何才能做到有效课堂教学,尝试分层教学,在教学中也有很大提高.现在就我在教学中的体会,谈谈我的一些看法.

1 在课堂教学中,创设教学氛围

分层教学的实施,重要的一条是要优化师生关系.要有一个师生关系.要有一个师生真诚友好,和睦相处的学习环境和健康、积极向上的心理素质.分层教学不是降低教学要求,放弃学闲生的基础教学,而是有意识的促进各层学生的内在潜力的充分发挥,逐渐向整体优化发展.少数学生学习态度不端正,不愿接受低层次教学,甚至产生心理上的抵触.要克服课堂教学中的各种不利心理因素,首先要做好学生的思想工作,提高学生的觉悟,使其明确学习的目的性,做学习的主人.其次是教师要明确教学的目的性,不是教完为止,而是使学生融会贯通,能解决实际问题.在教学过程中,对于有些很用功,但成绩不甚理想的学生,要少批评,多鼓励,帮助他们寻找不足,指导学闲生纠正不良的学习方法,从思想上引导他们热爱数学,兴趣数学.有时在课堂上,对肯动脑筋、又立意新颖或构思奇特的学生会让老师弄得措手不及,此时,老师是心态要好,要有教学机智,先肯定学生探究的勇气和热情,然后有针对地进行诱导.另外对热爱体育的学生,老师要利用体育课、文体课、活动课,与他们一起活动玩耍,并不失时机以数学知识,例如投篮时,传授投中的比率的知识,这时的指导,学生一定会洗耳恭听,无意中激起他们对学习数学的兴趣.也为上好每一节课做了很好的教学氛围.

2 在课堂教学中,选择好分层教学的方法

分层教学以班级为主,小组或个别辅导为次的组织形式.划分小组时,以每次作业为分层依据,但不以作业水平的高低作定论,兼顾学生的组织能力和表达能力,和学生学习中实际存在的问题.如对爱面子胆怯的女生,采取三、两人进行辅导,这些人由她们自由组合,必要时,以优生“一帮一”辅导.对基础较好兴趣教广泛的学生,适当选做一些难度较大的题目,来充实和满足他们的需求.

3 对知识点简化教学,为掌握好知识创造条件

学生对各种知识理解的难易程度是不尽相同的.认知心理学认为:学生在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差,其主要原因是学生现有的认知水平还不能达到同化和顺应教学的水平,因而产生了思维障碍,造成了知识运用上的脱节现象,而这些又恰恰是课堂教学中应该解决的矛盾,教师就要善于寻找矛盾形成的原因,并以此为切入点,选取合适的习惯,设计好有针对性的问题,为学生顺利地理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件.学生由于集中精神听课时间不可能40 分钟都能很专心,所以老师在备课时,一定要把一节课的重点内容在5 分钟左右传授给学生.必要时,做一些游戏或语言上提示学生请注意集中听好5 分钟时间.当然,其它时间主要是分层次组织一些数学活动,让学生对知识点更加掌握好.

4 抓住“关键知识点”,培养学生技能

在教学中要抓住教材中那些表达精炼的关键重难点知识,设计出富有思考想象价值的问题.问题太易,学生容易产生轻视和厌倦心理;太难,又会使学生望而生畏.因此,教师设计的问题应接近学生的最近发展区.这样既可深对数学知识内容的体会,又可以使学生的创造性思维得到锻炼.如教学《认识时、分》,可抓住学生对知识与生活联系,启发学生对时刻和时差认识与区别,让学生展开想象的翅膀自圆其说.再如江苏教育出版社六年级数学下册《圆柱和圆锥》这一章,先学好,掌握好,理解好,圆柱的体积,才能学习圆锥这个的内容,要不学生不知道,圆锥体积的由来以及它们之间的关联系.通过想象,学生张扬了自己的个性,也很好地培养了不同学生的想象力.

5 作“无形画”想象,培养各层次学生的空间想象能力

画面和教材内容的表现形式自然不同,即是“文有图有,文无图有.”教师可以引导不同的学生发掘教材中的想象点,把数学教材的内容没有表现出来的有意义的东西发掘,让学生进行再创造性的想象.在课堂教学中,我充分利用这“无形画”引导学生发挥他们丰富的想象,采用“以画为媒”的教学手段,进行“全脑教学”,拓展学生思维的广度和深度.如在教学苏教版二年级下册《认识方向》这教学设计中,古人曾经说过“诗中有画”,我采用绘画、评画、说画的形式进行教学.给这教材配画,我不是让学生停留在这教材的情境图前面,我巧妙地设计了想象点:让学生说一说:“画上除了早上面对太阳景物,还应该有哪些时间段景物?”学生经过个人探究,小组探究后,有的同学说:“我觉得下午放学面对太阳,后面就是东面.”有的同学说:“面对北面时,后面就是南面”等等.对于学生的不同想法,我珍视他们,只要是学生从最近发展得到提升,我们做教师的都值得庆幸.想象是漫无边际的,只要学生想象,思维活跃,就有了质的飞跃.学生观察情意图之后,我还要不同的学生给自己的图与实际方向进行比较,培养不同学生的空间想象能力.总之,对于不同的学生的无形空间想象能力,我没有用成人的挑剔眼光去审视.让不同学生多联系生活,各层次学生人人参与、全程参与,激活了我的数学课堂教学.

6 以合作学习,促进课堂知识形成

所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团体中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习.这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体.通常以小组学习为主要形式.其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多.这说明,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现,而教师的主要职能是积极学生创设学习情境,通过引导和启发,帮助学生去获得知识的.正由于早年在美国兴起的合作学习,因其先进的理念,有效的形式,出色的效果而成为当今新课标的要求,其意义在于:是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养.学会合作是现代教育的重要价值取向之一,是培养学生合作精神的重要途径.

由于班级学生人数多,学生数学知识和数学能力的差异有别.课堂上教师一般都将大部分时间花在了“优生”身上,而忽略了“学困生”和“中等生”使他们“倍受冷落”和“简单乏味”的数学学习中失去了学习数学的兴趣和发展的良机.因此,除了每天统一布置课后练习外,在我的教学中找到了一种教好的做法.做法如下:每天由教师多出1 至3 道较难或趣味小学数学教学论文性较强的题目,优生学得很快.“学优生”们就能吃得饱,吃得好,这样就提高他们学习能力.而由于班级人数多,“学困生”也多,课堂时间有限,教师无暇一一顾及,问题往往因得不到及时解决而积少成多.于是在课后我产生了让“优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法.主要做法是让“学困生”和“优生”双向选择“助教”和“学生”,数学课上,和“学困生”同坐一桌,一般情况下,由“助教”完成学习任务后负责检查、辅导其“学困生”的课堂练习.亦从中受益,不仅起到了教学相长的效果.

7 分层教学预案,引领满足个性化学习

由于层次不同的学生认知水平不同,确定了各层次学生的不同要求,制定相应的不同教学目标.如:知识和技能,要求C 层和B 层学生对所学的知识有感性的、初步的了解,能够说出它指的是什么;而要求A 层的学生对所学的知识不仅有感性的而且有深层次的理性认识,逼近能识别它,而且能掌握它的规律.C 层学习目标:1、初步认识长方体和正方体的特征,学会看立体.2、鼓励学生主动参与观察,并能简单的进行描述.B 层学习目标:1、认识并理解长方体的长宽高和正方体的棱长,并培养初步的空间观念和空间想象力.2、培养学生操作、观察能力,激发学生与同伴合作的意识.3、培养学生认真观察事物的良好习惯,激发学生的创新意识及学会用多中方法解决问题的能力.

“分层教学”既重视学生的共同需求,又照顾不同类型的学生的个体差异,因此课堂教学既有面向全体的“合”的环节,有因材施教“分”的做法,又有因人制宜的特殊步骤,课堂教学应该分层分不递进进行.

分层引导学生投入到数学知识的活动中.从建构主义的角度来看,数学学习是指学生自己建构数学知识的活动.学生应当主动学习,成为探索知识的构建者,而不是模仿者.教师要针对每一层次的学生相应的引导他们投入到各层次的数学知识活动中,捕捉学生的想法,了解学生的饿思考的情况,关注学生的学习过程.如:在一年级上册《认识物体和图形》一课中有这样一个环节:游戏:摸一摸,猜猜是什么物体?教师有意识将A 层的学生与C 层的学生搭配,B 层的学生与B 层的学生搭配,活动时请C 层学生裁判对还是错.这样设计对与C 层学生来说,即巩固了新知,又享受到数学活动的乐趣;对于A 层学生来说,摸物猜形状是比较有挑战的,学生兴趣极高,又能体验到成功的乐趣.因此教师在引导学生参与的数学活动中时,不管在哪个环节,都应考虑学生的层次性,把他们放到相应的位置,他们才能跳一跳,摘到属于自己的果子.

总之,有效的分层教学,是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想.教师在教学中努力挖掘不同层次学生的学习潜能,培养不同层次学生的学习能力,关注个个层次学生的全面发展;在面向全体学生施教的同时,注重学生的个性差异,既有眼与学生的当前发展,又关注于学生的后继发展.

参考文献

[1]于浩伟.浅谈数学分层教学[J]科教新报;2010 年03期

[2]周孝国.如何在课堂教学中实施分层教学[J];考试周刊,2011 年04 期

[3]陈晜.根据学生认知方式差异实施分层教学[A]; 中国教育报,2000 年

[4]宋茜.初中数学分层教学的实践与思考[A].中国教育报,2001 年

上文汇总:上文是关于对不知道怎么写小学数学和分层和有效实施论文范文课题研究的大学硕士、小学数学本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

1、 小学数学分层异步教学 玉林市玉州区仁厚镇茂岑小学 许小燕【关键词】小学数学 分层异步教学探讨【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889(2016)06A009102小学数学是学生学习数学知识的启蒙阶段,.

2、 小学数学教育教学过程中分层教学的实践 摘要众所周知,每个学生的学习能力和学习基础都各不相同,教师要充分考虑到学生个性上的差异,选择最适合的教学方法,注重“因材施教” 在小学数学的学习中更是如此,数学的学习本身就具有.

3、 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践和 潘翠兰(江西省赣州市寻乌县城北新区小学,江西 赣州 341000)【摘要】随着教育体制的不断改革,对小学数学这一基础性教学课程提出了更要的要求,必须要重视课堂教学评价环节,这是小学数学教学工作的重要组.

4、 用有效的方法推进小学数学计算教学 金 娟(江西省吉安市峡江县第二实验小学,江西 吉安 331409)【摘要】社会生活离不开计算,数学教育的推进也离不开计算 小学阶段计算教学的开展决定着小学生计算能力的提高,也决定着学生数学成绩的质.

5、 小学数学概念教学的策略 【摘要】在小学阶段学生要掌握的数学概念大约有500多个,是构成小学数学基础知识的重要内容 理解掌握这些数学概念,对于培养小学生数学思维能力、形成空间观念及后续初中阶段的学习都将起到非常重要的作用 文章.

6、 小学数学实验教学的实践和 摘要数学实验有别于一般的数学操作活动或数学实践活动,它是为促进理性思维,验证数学猜想,归纳数学规律,解决数学问题,通过一定的方法,借助一定的设备,运用一定的手段,在数学思维活动的参与下和典型的实验环境.