论文简析数字在唐诗篇目中的妙用，本文是唐诗有关毕业论文格式模板范文与唐诗和唐诗篇目和妙用相关毕业论文格式范文.
内容摘 要：在苏教版小学语文教材的唐诗篇目中,有许多运用数字的诗作,其中数字的作用主要有渲染、对比、夸张、讽刺和表达哲理.
关键词：小学语文教材 唐诗 数字 作用
欣赏唐诗时,我们会发现许多嵌着数字的句子,这些简单的数字既无形象,也无深刻内涵,但一经诗人妙笔点化,却会变得形象生动.在苏教版小学语文教材的唐诗篇目中,运用数字的诗句较多,它们在描写景物及表达诗人情感方面有着十分巧妙的作用.我们认为,在教学时重视这些数字的分析,能进一步激发学生学习唐诗的兴趣,加深对唐诗的理解.下面,我们具体分析这一问题.
一、运用数字进行渲染与对比
在苏教版小学语文教材的唐诗中,有的数字起着渲染作用,还有的表达对比的效果.
(一)渲染作用
数字在唐诗中的这方面的作用,我们来举例分析.柳宗元的《江雪》（苏教版语文四年级上册）写到：“千山鸟飞绝,万径人踪灭.”首先,诗人以“千山”与“万径”作远景,在这个宏大寂寥的背景烘托下,远景切换到近景“孤舟”和“独钓”,一气呵成.可以说,没有“千”、“万”两字的渲染,下文的“孤”、“独”两字也就平淡无奇.其次,山上的鸟飞,路上的人踪,这本来是最寻常的形象.可是,诗人把它们放在“千山”、“万径”中后,便化最常见的、最一般化的动态为极端的寂静、绝对的沉默,形成一种不平常的景象.正是“千”和“万”的运用,使整首诗动静完美互渗,渲染出孤独凄清的气氛.由此,数字的渲染作用可见一斑.
(二)对比作用
李绅的《悯农》（苏教版语文一年级下册）写到：“春种一粒粟,秋收万颗子.四海无闲田,农夫犹饿死.”李绅笔下的数字推进加大,翻番奇变,把一粒种子变成了谷梁满仓,表现出勤劳的农民获得了丰收.然后作者又笔锋一转,点出农民惨遭饿死的悲惨结局.诗人通过数字将“一”与“万”、“丰收”与“饿死”形成尖锐的对比,从而得出触目惊心的结论,揭示出中唐时期尖锐深刻的社会矛盾.数字的对比作用给人以巨大的冲击力,提升了诗作的感染力,也表现了诗人鲜明的社会责任感.
二、运用数字表示夸张与讽刺
除了上面所说的渲染与对比作用,数字还有两个作用.
(一)夸张作用
唐代浪漫主义诗人李白有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的美誉,这得益于他对数字夸张手法的运用.如《望庐山瀑布》（苏教版语文三年级下册）这样写到：“飞流直下三千尺,疑是银河落九天.”数字的描写使我们领略到了庐山的山势险峻,高大雄伟,瀑布喷涌飞腾,一泻千里的壮观场面.又如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,（《赠汪伦》）以千尺潭水衬友情之深；“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”,（《蜀道难》）以时间久远写蜀道艰险难行；“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”,（《梦游天姥吟留别》）以数字极写天台山之高耸入云.数字构成的极端的夸张赋予了诗歌波澜壮阔的浪漫主义,也体现了诗人的个性.
(二)讽刺作用
杜牧的七绝《江南春》（苏教版语文四年级下册）写道：“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.”据《南史·郭祖深传》载：“时帝大弘释典,将以易俗,故祖深尤言其事,条以为都下佛寺五百余所,穷极宏丽,僧尼十余万,资产丰沃,所在郡县,不可胜言.”诗中杜牧所强调的“南朝四百八十寺”,显然寺院的数字说少了.当初南朝统治者佞佛迷信,劳民伤财,如今寺庙都已成为历史遗物,沧桑地立于江南烟雨中.作者通过数字借古讽今,讽谏统治者滥修佛寺会使民生凋敝,加重社会危机,表达了晚唐诗人忧国忧民的情怀.数字表示讽刺的作用可以使作品在单纯审美中更平添一丝深刻内涵.
三、运用数字表达哲理
我们先来看王之涣的《登鹳雀楼》（苏教版语文二年级上册）：“欲穷千里目,更上一层楼.”
“千里”、“一层”,都是虚数,是诗人在想象中纵横多维的空间描写.诗句看似只是平铺直叙地写出了普通的登楼过程,实而意涵深远,耐人寻味.“一”字使人产生了一种高瞻远瞩的胸襟和奋发向上的精神,也道出了要站得高才看得远的哲理.又如杜甫咏泰山的《望岳》：“会当凌绝顶,一览众山小.”尤其其中的数字“一”,表达了作者不怕困难勇于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概.运用数字表达哲理可谓精妙绝伦.
总之,在我国古代唐诗文化宝库中,数字入诗的例子可谓是俯拾即是、不胜枚举.数字入诗,用处颇大,所以在小学语文教学中是不能忽视的,在教学时不要忽视.
[注：论本文指导教师为费振新]
（作者单位：常熟理工学院人文学院教育系小教142班）
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