论文在小学语文课堂中如何培养学生阅读能力的习惯，本文是语文课堂类有关论文写作资料范文跟小学语文课堂和学生阅读能力和习惯方面论文参考文献范文.
【摘 要】语文阅读是小学语文教育的重要的组成部分.小学学生正处在语言完善的重要阶段,小学生语文阅读的能力对于促进体素质提高以及语文水平的提高具有非常重要的作用.因此,在小学语文阅读教学中要采用少讲多读,读出语感；范读、领读,培养语感；在对话中,训练语感；以读带说,深思善感等策略培养学生的语文阅读能力.
【关键词】小学语文；阅读能力；培养；习惯
不少学生因为贪玩,自我约束的能力差,缺乏良好的读书习惯.小学学习阶段是成长的关键,在这个阶段我们要培养孩子良好的阅读习惯.阅读能力的培养不能停留在学生听的模式上,没有从根本上提高学生的阅读能力.阅读对于提高学生的整体素质和学习能力具有非常重要的作用.阅读教学是小学语文教学的重要的组成部分,直接关系到学生的识字写字,口语表达以及作文写作等方面.语文学习要求学生要有很高的理解能力,理解能力在很大程度上受学生的阅读能力的影响.“读书百遍,其义自见”,因此,我们要重视语文教学中的阅读教学,而且要采取相关的策略来培养小学生语文阅读能力.
一、以读带说,深思善感
小学学生正处在语言完善的阶段,他们对语言材料的掌握不充分,很难准确地回答教师提出的问题,更难完整地表达自己对于文章的理解.因此,语文阅读教学还要对学生进行说话训练,增强学生的语言表达能力.阅读和语言表达的过程都伴随着思维的进行,在阅读的过程中还要要求学生进行深层次的思考.用直觉感受文章语言的表面意义,还要努力感受语言的内涵,思考语言在文章特定语境中的意义.在阅读的过程中,还要进行扩展性的思维,多向联系,广泛发散.把感受的语言信息与自己的情感和经验结合起来,整体地把握文章的意境.广阔的思维才能使学生对语言文字有更快捷更敏锐的感悟能力.
二、关于小学低年级诵读浅近古诗的问题
浅近的古诗作为小学低年级的阅读内容,是来语文课程标准在小学低年级阅读内容方面的最大变化.认识和理解这个现今看似顺理成章而实际上是重大突破的问题,可以从以下几个方面来进行分析.首先,从近语文课程标准发展历程来看,古诗不作为小学低年级的教学内容具有复杂的历史原因.古诗教学仅仅局限在高等小学,大多数还限定在高小的二年级,即小学第六学年,而且数量也极其有限.
小学从国文教学变革为国语教学,是经历了艰难而漫长的历程才实现的,在一定的时期内变革的影响和作用肯定会持续.所以,各个时期的课程标准也就不可能对此有多大的变化.但是,语文教育发展到现在,对这个问题的思考已经超越了原有的思维定势,而是从学生发展特别是语文素养发展的角度来判断什么内容是否应该成为教学内容,因此古诗成为小学低年级的阅读内容也就自然而然发生了,并没有引起多大的震动,以至于有的语文课程标准研制组专家都没有意识到这个问题,似乎理应如此,不需要解释和理由.20世纪末重视继承和弘扬传统文化的社会意识也发挥了重要作用.人们在认识和发掘着传统文化的价值,寻找民族自尊和自信的根,重视民族优秀文化的继承已经成为共识,并逐渐成为意识形态建设的重要任务.这必然对语文教育产生重大的影响,因为古诗文是传统文化的重要组成部分.
三、培养阅读能力的的必要性
在语文学习过程中,重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣,增强了语言的理解能力.阅读可以丰富知识,开阔眼界,理解的载体是阅读,提高阅读能力是为了更好的理解.现在很多小学生对阅读分析能力低下,不知该如何下手,很有可能影响到初中高中的阅读,甚至是大学阅读能力的提高,因此提高小学语文阅读能力是一个必要的选择.激发兴趣,鼓励学生自主阅读.自古以来,兴趣是人们最好的老师,学生只有主动地去阅读,把阅读当成一种乐趣,增进知识,提高阅读能力,提高文化素养,养成好的阅读习惯是至关重要的.例如,我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”显而易见,兴趣是提高阅读能力重要的条件之一.课堂的积极性可以为学生提供好的氛围,因此老师可以通过分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事来让学生在扮演课文主人公的同时也感受课文,理解阅读,这样既可以培养学生的阅读兴趣,又可以让学生主动揣摩课文.在我们的教材里为我们呈现出具有文化气息,蕴含丰富内涵的文章,老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来,使学生们受到熏陶和启发,激发学生的阅读兴趣.
四、少讲多读,读出语感
在传统的语文课堂上,教师处于主导地位,采用灌输式的教学方法,在课堂上讲述过多的内容,导致学生没有时间跟精力去理解所学内容,严重阻碍了阅读能力的提高.因此,要提高学生的阅读能力就要少讲多读,充分发挥学生的主动性.在语文阅读教学中,教师还要采用不同的读书的方法,引导学生从字词开始,对文章进行反复的阅读.根据阅读内容和课堂的实际情况,可以选择听录音朗读,师范朗读,小组朗读以及表演朗读等等.也可以根据小学中年级学生的特点,采用看与读相结合的方法,例如,在阅读教学中充分利用语文课本上的插图,让学生进行看图说话,然后再与原文进行对照阅读,这样学生的阅读能力和表达能力得到了锻炼,也增强了对文章的理解能力.
五、在对话中,训练语感
小学语文阅读教学中最常见的对话形式就是课堂问答,而与文章的对话就是通过反复阅读文章以后,对文章内容产生的理解和感悟.阅读教学中的对话就是教师,文章和学生之间对于文章理解的沟通.通过这种对话,可以促进学生实现认识世界,发展思维,实践语言以及思想启迪的目的,提高对于文章的理解能力和感受能力.
在小学语文阅读的对话中,要鼓励学生质疑和发问,教师与学生进行平等对话和交流.在对话的过程中要让学生进行自我探究和自我朗读,在朗读和对话中产生自己的思想,培养属于自己的语感.学生在反复的阅读文章中,可以与文章进行对话,充分地理解文章的中心思想,产生自己的感悟.因此,要引领学生亲历语文阅读的过程,感受语言的色彩,体验文章的情感,才能训练语感,真正地增强对语言文字的感悟和反应的能力.
总之,小学语文阅读能力的培养是小学语文课程的关键,也是难度系数最大的.老师在教学过程中要积极引导学生阅读,自主提起质疑,这样才能使得学生主动参与其中.传授合适的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,不断提高教学质量.阅读能力是语文教学中学生培养的重要的素质之一.阅读能力的培养对于丰富学生的语感,提高学生对文章的理解能力,以及提高学生的写作能力和语言的表达能力具有非常重要的作用.因此,在语文阅读教学中要采取多种策略培养学生的语文阅读能力,提高学生的语文阅读水平,促进小学语文阅读教学质量的提高.
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参考文献：
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