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学校教科研处主任是学校教育科研的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者,他需要成为研究型教师的合作力量、学习型教师的同行伙伴以及智慧型校长的行政参谋.因此,有几个问题就同时出现并要理清它们：新时期教科研处的职能定位是什么？中小学需要怎样的教科研处主任以及如何培养？
一、学校需要怎样的教科研处主任？
教科研是教师教学实践专业化发展的孵化器,是创新教学、发展教学的引擎,在驱动学校可持续发展战略中发挥着重要的作用.
1.高屋建瓴的品德修为影响力.
高尚的思想道德觉悟.从事教科研要遵纪守法,要懂得尊重他人的研究成果,知晓知识产权的保护；要具有高尚的思想道德品质；要具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感；淡泊名利,耐得清苦,要知难而进,勇挑重担.
自觉的学习引领意识.现在是信息时代,我们面对的是人类科学知识的快速更新.搞教科研,就需要不断学习,不断地给自己“充电”“补氧”.教科研的过程就是再学习、再积淀的过程,就是教师职业品格的内化、深化、升华的过程.
2.实践教科研品位创新引领力.
教科研创新就是教师教学实践专业化的人才创新.要有效地引领广大教师教科研成果创造能力和水平,就需要提升广大教师的教科研成果能见度,彰显教科研创新生产力.
教师的教育教学成果既有实实在在的学科教学质量,也包括教育教学研究论文的发表、交流,更包括深层次的各级课题研究成果等.作为教科研处主任,就应当引导教师积极、主动、有针对性地梳理和提炼基于教学实际问题的前瞻性课题研究,倡导“小题大做”的情境性、实用性教学研究,并引领教师在研究的过程中学习规范,创新自己的教育教学理念,形成具有原生态的校本化、个性化的学科教学思想.
二、学校教科研处主任的历练培养
既然教科研是学校可持续发展的第一生产力,那么怎样才能培养出适岗的教科研处主任？
（一）组织发现与培养
1.组织培养与团队推荐相结合.
学校党总支、校长室,以及上级教科研主管部门,应该有意识地在一线中青年教师中培育符合时代要求与专业发展品质的中小学教科研处主任,并依托国家培训计划、省级培训计划、市级培训计划、校本培训项目、名教师工作室和拔尖人才项目开展师德型、专业型、学术型、引领型、实干型、创新型教科研基层骨干力量的遴选、培养,为新时期学校的可持续发展输入新鲜血液,真正实现科研立校、科研兴校、科研强校的新格局.
2.多元培养与定向培养相结合.
教科研处主任的培养是个生态系统工程,也是教师可持续发展的晋升节点工程.中小学教科研工作是多维立体的网格化信息发展系统,在中小学教育教学工作及其教师教学实践专业化发展中具有举足轻重的作用,既具有通过教科研提高教育教学质量的诉求性、学科性,也具有整体提升学校文化内涵建设品位的复杂性、综合性、系统性.因此,在教科研处主任的培养工作中就应该坚持多元文化背景下的立体协同发展培养策略,既注重教科研工作的多维互动,又注重发挥教科研工作的点面协同,坚持教科研处主任培养的多元发展与定点培育,实现教科研、学校、教师的共赢发展新生态.一定程度上看,学校教科研处主任的教科研素养、人格魅力的高低直接影响着一所学校,乃至一个区域的教育科研发展水平.
（二）个人职业发展
个人的不懈进取、优秀的品格操守与职业规划诉求更是关键因素.
1.品格铸就.做教师,尤其是做教科研引领型教师,端正的思想品格是其教育教学质量的底色与生态发展力源泉,是教师教科研职业发展的人生航标灯,是服务教育教学科研的奠基.优秀的教科研处主任,应该坚持认真学习先进的教育教学理论,用正确的职业操守定格自己,立德树人的教育思想品质是教育教学的精神基石,爱岗敬业的职业操守是贯彻落实教师职业理想的天然象征,为人师表的业界定格是教为示范、行为生效的行动标杆.应该用优秀而博大精深的中华文化濡染自己的教育思想,熏陶自己的职业理念,积淀自己的科研深度、广度、厚度,在自育与他育的双位多维研修中提高自己的教育教学思想品位,提升自己的教学科研品质,养就自己的高尚品行,在教科研行动中升华教科研理想,在教科研中创生教科研看见力,铸就坚毅的社会主义核心价值观教师秉性和教科研思想品位.
2.技术磨炼.教科研工作既没有套路又没有模式,关键看教科研处“领头羊”的作用、航向与引领.作为学校的一线核心处室,教科研处是贯彻落实校长室教育教学规划、延伸学校教育教学可持续发展战略、发展学校先进文化理念的节点窗口、提升学校重大工程品质的技术创新部门.因此,这就需要培养学校教科研处主任的一系列品质：在课堂教学中培养磨炼教科研问题意识；在基本功教学比赛中培养磨炼自己的教学竞赛创新力；在课题研究中培养专项课题归纳力与问题解决能力；在教与学的个性化发展中培养坐冷板凳功夫和关键节点单兵狙击力等,实现以坚毅品性磨砺过硬技术,以过硬技术提高优越能力,以优越能力发展优秀水平,以优秀水平服务学校和师生,以优质服务奉献教育人生.
3.教学示范.教师教学专业化成长的一个重要体现就是在教育主管部门组织的各层次级别的教育教学竞赛中获奖,如青年教师基本功竞赛、优质课、教学联谊会课竞赛等等,用真实的课堂教学“标杆式”业绩彰显教育教学实力、创生教育教学魅力.教师是师生教与学双向多边、立体多元“智力+体力”智慧生发的师傅、领跑者、助力者与并行者,是师生生态智慧生命演进发展的排头兵和掌旗人,是在课堂教学中启慧国家未来和民族希望的实力派“统帅”.因此,要成为教科研领军者,就要首先扎根自己的学科教学与课堂,用优异的教育教学成果“立德树人”,用优秀的教育教学业绩“立定脚跟”,用“拿得出手”的教学基本功成就展示教科研人的“看家本领”,用深厚的高尚文化提高自己的课堂教学示范力.
4.前瞻视域.所谓前瞻性视域,就是要与时俱进地发展学校教科研思想,与时俱进地践行学校教科研文化,与时俱进地创新学校教科研理念,与时俱进地演绎学校教科研生产力.教师教学专业成长的生命力来自教科研,教师的未来和未来的教师,都将毫不犹豫地与教科研紧密联系.发展教科研,创新学校教科研文化,教科研既要有大田漫灌,也要有精准滴灌,变一人敲锣为众人打鼓.
一定意义上讲,教师教科研就是“扶贫”,而扶贫重在扶志,扶志就是扶思想、扶观念、扶信心,帮助广大教师树立起教科研助力教学发展的斗志和勇气,挺直教科研的腰杆,注重教科研方法,教学理论与教学实践相结合,铸就学校教科研富裕教学、养育教学的内在动力.■
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参考文献：
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