论文小班角色区游戏的实践指导策略，该文是游戏类有关论文范文素材跟实践指导策略和小班和角色类论文写作参考范文.
江苏省宜兴市实验幼儿园 胡丽欧
角色区游戏中幼儿通常扮演的是熟悉的、了解的角色,它是幼儿最喜欢的一种游戏,在幼儿游戏角 的成长过程中,能较好地促进幼儿的社会习惯发展,有效地延伸和拓展社会领域教学内容.教师如何正确指导小班幼儿进行角色区游戏,持续增强幼儿参与角色游戏的兴趣？我们尝试在小班游戏中设计和开展“蓝蓝黄黄家”角色区游戏,通过游戏,感受家的温馨和亲情.实践证明,“蓝蓝黄黄家”游戏优化了传统的角色游戏组织模式,教师在相信幼儿中,有了游戏中幼儿的主体性发展；在注重游戏观察中,给予了幼儿适宜的支持；在游戏环境里,促进了幼儿的社会性发展.
一、角色区游戏的产生
兴趣是最好的老师,幼儿的兴趣多数来源于他们的生活经验.由于“蓝蓝黄黄家”游戏的环境布置、游戏内容和角色安排都是模仿家庭成员在家生活和娱乐的场景,适合小班幼儿的年龄需求,因此我们通过投放《小蓝和小黄》的绘本、亲子调查、讨论记录等方式,由超高人气的动画片“蓝蓝的线索”引申出游戏— —物品分类站；由主题活动“颜色变变变”生成出“变色游戏”和“颜色拼图游戏”,又由“变色游戏”延伸出“蓝蓝家”、“黄黄家”和“绿绿家”.
二、角色区游戏经验的储备
1. 积累游戏经验
模仿家庭成员 “娃娃家”游戏的亮点,玩出精彩需要经验的支撑.多观察、多模仿的方式,对家庭成员的生活会有更多的了解,游戏中也会有更为丰富的想象力.因此,创设环境帮助幼儿积累游戏经验是游戏开展前的重要环节.幼儿园与家庭密切配合,有效地开展社会实践活动,以支持“娃娃家”游戏的顺利开展.
参观体验.教师可以挖掘家长资源,使家庭成为幼儿经验积累的重要环境资源.例如,带领幼儿参观生活体验馆,感受各种颜色的物品,同时深入了解家庭成员间的关系和分工,组织步入家庭环境中体验感受,有助于幼儿积累玩“蓝蓝黄黄家”游戏的相关经验.
角色练习.教师根据“蓝蓝黄黄家”游戏内容,在班级角色区形式的基础上,定期以小组、平行班穿插、混龄游戏等形式,以谈话、视频展示、大带小等活动进行指导.幼儿在游戏中通过重复扮演家庭成员角色,加深对角色特点和基本行为习惯的了解,不断加强角色游戏的规则意识和幼儿的主动参与性.
家长指导.教师根据《指南》中小班社会领域目标和“蓝蓝黄黄家”游戏内容,结合“三八节”、“父亲节”、“端午节”等传统节日,分批邀请家长到园进行才艺展示或与幼儿面对面进行游戏.例如在“蓝蓝的家”里,所有成员都戴着具有蓝色标志的装饰物或服饰,家长零距离示范,与幼儿一起参加最有意义的家庭活动,促使幼儿体会到学会关心、帮助大人做力所能及的家务.
2. 创设游戏环境
环境是重要的教育资源,应通过环境创设有效地促进幼儿的主动发展.角色游戏环境与空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏,能为幼儿游戏起到暗示性的引导作用.
合理运用空间环境.游戏的空间环境能引起幼儿的兴趣,便于幼儿间进行穿插游戏和交往.游戏前教师要根据游戏内容合理规划游戏场地和游戏人数.例如,可以在游戏的同一面区创设生活类“娃娃家”游戏环境,其次利用不同大小的空间开设“××家的音乐房”、“××家的书房” 、“××家的玩具室”等与之“娃娃家”不同功能的房间.在游戏过程中,教师可以根据幼儿的需求对游戏空间做适度的调整,保证环境能更适合幼儿的发展.如,可以将“××家的书房”改造成“彩色书画房”,可以将单一的图书丰富成美术创作室,扮演美术大师进行书画、手工等的创作.可以将走廊环境创设成“多彩健身房”、“美丽花房”等,使每个游戏空间都能多样的变化,满足幼儿不同兴趣的需求.
正确运用图标环境.图标作为游戏环境的一部分,在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤的功效,使幼儿在游戏中能根据图标的暗示而行动.教师根据游戏的需要,与幼儿共同设计并制作简单易懂的图文标记,用这种无声的语言符号曲转化游戏要求,在与图标环境的“对话”中,进一步提高游戏成效.如创设“我是小蓝（小黄）”的自画像图标,不仅是幼儿表演的道具,而且可作为游戏区域牌,是促进幼儿和朋友交往的良好平台.
规整运用材料环境.在收集游戏材料时,可以先聆听他们的所问所想,创设符合幼儿需求的应有尽有的材料环境.如每个“娃娃家”里的服装、道具等,可由每个家庭轮流提供,为充分发挥材料的游戏价值,可将材料事先在“物品分类站”按高低结构进行首轮分类,再根据不同颜色的“娃娃家”和不同功能“房间”的需求进行再次分类,由快递员投放到对应的游戏环境中,等待幼儿在游戏中去发现、探索、使游戏材料发挥其功效、达到预期的效果.
三、角色区游戏的观察指导
实施教育,观察先行.在游戏中观察每位幼儿的行为,适时地指导,更能全面地了解每位幼儿的发展状况以及发展的潜力.
平等交流,积累经验.游戏中,当孩子的做法与想法违反生活常规时,教师可用亲切平和的语气询问,以了解其真实想法.例如“黄黄家”厨房里,有幼儿将所有的“菜”放入锅中翻炒,说是在做菜.教师可以通过询问,了解幼儿真实的想法,其次引导幼儿回忆妈妈炒菜的情景 , 知 道 炒 菜 是 有 方 法的,从而愿意学做菜,提高动手能力和审美能力.舞 台 展 示 , 培 养 自信.当教师观察到幼儿在游戏时具有强烈的兴趣,但又不愿与同伴交往时,教师可以有目的地为他们创设表现的舞台,引起同伴的关注,促进交往.
材料介入,满足需求.当观察到游戏中有新行为萌芽时,教师需要为新游戏的进一步发展作好准备.当发现幼儿拿着易拉罐出现滚动、举高的动作时,可开辟一个“健身房”游戏区,提供滚动、跳跃、投掷类等运动器械,等待幼儿去探索、利用或创造.
观察指导是幼儿角色区游戏的重要环节,教师只有发现幼儿角色游戏的兴趣和需求,了解游戏的现状和存在的问题,及时调整游戏的材料、场地、适时介入、参与幼儿的游戏,并作出适宜的指导,有效发挥教师的指导作用,通过观察角色区游戏发现幼儿最近发展区,将幼儿生活与角色游戏的经验相结合,帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系,促进幼儿全面和谐地发展.
结论，上述文章是关于对写作实践指导策略和小班和角色论文范文与课题研究的大学硕士、游戏本科毕业论文游戏论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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