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浅谈在初中数学教学中发挥学生的主体作用
李碧云
（甘肃省临洮县明德初级中学,甘肃 定西 730500）
摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地.综观目前的课堂教学,还存在“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,将学生处于被动地位,束缚了学生的思维,使学生各方面的素质不能和谐发展,在初中数学课堂教学中,如何发挥学生的主体作用,是每一位数学老师应该思考的问题.
关键词：初中数学；课堂教学；主体作用；实施策略
在初中数学教学中,调动学生积极主动性、发挥其主体作用的方法很多,下面根据本人多年的初中数学教学经验,谈谈自己的看法.
一、创设问题情境,激发学生参与动机
课堂教学中,教师的教与学生的学都是一种充满创造性的脑力劳动.教学目标的实现,首先取决于老师如何采取有效的教学策略,创设吸引学生的教学情境和气氛,诱发学生的强烈的求知和学习动机,使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,把学习视为一桩乐事,主动学习、乐于学习,进而开发学生的潜能,强化学生主体意识,实现教师主导和学生主体的最佳结合.
例如,我在讲有理数的乘方时,把《布拉夫智斗哈丁旺》的故事引进课堂,向同学们提出这样一个问题：第一枚马掌钉一分钱,第二枚2分钱,第三枚4分钱,……每加一枚,翻一番,总共24枚,问应怎样列式？这样学生感到比较棘手,我趁机说明写这类题有诀窍,这节课就把诀窍传给你们,于是把有理数的乘方进行说明.在训练过程中,提出一些问题,让学生讨论问答,这样根据学生的好奇心理,设置悬念,创设情境,学生的求知欲被激发出来,并很快地投人到主动学习数学知识的情境之中.促使学生的认识、情感、兴趣三者有机的融合在一起.
二、师生互动,调动学生主体性能量
课堂,是师生之间、生生之间面对面互动的场所,是浓缩的小社会,在这个场所中,师生不仅仅是对学生进行知识信息的传授,更重要的应该是师生之间、学生之间情感的交流.这两种信息的交流融在同一过程中,紧紧凝聚着师生双方的心脉,学生的活跃,促进教师青春活力的焕发,感染学生生动活泼地参与.这就需要教师注意搭建好学生参与教学的舞台,不断激发和引导学生的学习需要,调动学生主体性能量,增加学生学习的内在活力,使他们在课堂内真正活起来.正如在教三角形内角和定理时,我让同学们自己动手折叠任意三角形纸片,无论以什么样方式,但必须把兰角形纸片的三个角拼在一起（对个别同学进行鼓励）,然后提出问题：“这三个角组成什么样的角”?同学们就会发现；组成了一个平角.于是得出结论：三角形三个内角和等于1800,学生在这一过程中,通过动手（拼摆）动脑（思考）动口（讨论）结合,这样把抽象的数学知识与具体动作拉上手,动脑与动手挂上钩,师生都沉浸在教学乐趣之中,有利于学生把学到的知识转化为技巧,达到学生更全面、更深刻地理解和掌握知识,培养能力和发展智力的目的.
三、以训练为主线,拓宽学生的思维空间
学生要掌握数学知识,只有感知是不够的,学生的素质只有通过训练才能更好的形成和巩固.“熟能生巧”是中国的教育古训,在一定程度上说明实际训练的合理性.“熟”可生巧而并非“熟”必定“生巧”,因此在实际教学过程中要切实做到数学操练活动和有目的的理解相结合,使学生在整个学习过程中,自我意识,自我调整,达到“自己发展”,这样比被动意义上“熟能生巧”有更完善的功能.我在教学过程中,为增强训练的有效性和避免学生的疲劳,注重训练突出重点,遵循旧知—新知—将知的链条并恰当的安排重点的间隔和螺旋式上升.在初中数学课堂练习中,要层层递进,步步深人,使不同程度的学生都练有所得,加深了学生对所学知识的理解,提高了学生分析问题解决问题的能力,为今后教学扫除了可能存在的障碍,使学生在学习过程中,提高了思维能力.
四、善于利用教学反馈,培养学生对学习过程和结果进行自我评价和修正能力
教学过程包括教师的教和学生的学两个方面,教学的进行,需要师生双方教学信息不断交流与反馈.教学信息及其交流、反馈是联结教与学双方活动的纽带,这就要求教师在教学过程中应正确、不断地输出知识信息给学生,并及时、准确地从学生的学习中获得多方面的反馈信息.以此来调节、控制教学进程,也有利于学生能及时了解学习结果,并对自己的学习活动做到及时调整.例如,我在教学过程中,常遇到学生犯一些知识性的错误,这时,我特别注意倾听学生的发言,从中捕捉积极正确的部分,给予充分的肯定,保护学生积极性,并迅速分析其曲解或失误原因,有针对性的加以引导使学生认识更加深刻.有时,我也让遇到问题的学生请一位学习好的学生来帮助指导,或纠正错误,或弥补不足,使学生强烈意识到白己是学习的主人,这样有效地提高了学生们的学习效率,培养了学生能力.发挥学生的主体作用是素质教育的要求之一,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”,因此,让学生积极地参与教学活动,给学生分析问题和解决问题的机会,激发学生的思维使学生养成自己学习、自己思索的良好习惯,这是在教学活动中充分发挥学生主体作用的有效途径,是课堂教学的生命力所在,也是实施素质教育,培养学生多种能力的有效手段.
参考文献
[1] 石永生.新版课程标准下的初中数学教学法[M].首都师范大学出版社,2012(09):68.
[2] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001(10):70.
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参考文献：
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