论文我国教育智库建设问题，该文是问题研究相关硕士论文范文跟智库和问题研究和建设方面毕业论文格式范文.
教育智库是从事各类教育领域的专家、研究者和学者一并组成的智囊团或专家库,能够为教育发展决策和政府部门提供建议和指导.改革开放以来,我国教育智库建设得到了快速发展,也为我国各地教育建设决策提供了有力的智力支持.同时,党的十八届三中全会中提出“加强中国特色新型智库建设,建立健全决策咨询制度”后,中国特色新型智库建设更是势头强劲、成绩斐然.但当前我国教育智库建设主要存在重数量、轻质量等问题,未能体现出教育智库的价值.
一、我国教育智库的分类
教育智库所组成的智囊团或专家库,具有鲜明的层次感,我国教育智库根据主体不同分为三大类：（1）教育智库是我国比较核心的智库组织,主要由教育部和政府机关遵循三个统一原则建立的,即统一主导,统一任命,统一管理,可以给机构提供指导建议；（2）高校教育智库是我国建设和发展教育智库的主力军,主要由高校和研究机构的专家、学者组成,汇聚了多个领域的人才、学术和学科带头人,为我国教育智库的发展提供有利的指导建议；（3）民间智库组织是教育智库的补充组织,以民为主,共筹资金所设立的非营利性组织,将民间合理诉求向上级部门反映,给出合理化建议,解决民间实际问题.
随着我国教育改革的深入推进,教育智库建设规模也逐渐庞大,为我国教育改革起到了很大的推动作用.但是,我国现有的教育智库相对于发达国家还是存在一系列问题.
（一）影响力不大
我国教育智库建设相对于发达国家发展比较缓慢.根据美国宾夕法尼亚大学统计数据显示,在全球5465家智库中,美国拥有1777家,占比为32.5%.而我国到目前为止,缺乏全球影响力的高端智库,需加强学习发达国家优秀智库组织的经验和交流合作,弥补这一空白.
（二）独立性不强
布鲁金斯学会在建立教育智库时,将高质量、独立性和影响力作为其目标,严格遵守独立性原则,不管何种教育智库组织应具备独立指导建议的能力.而我国现有的教育智库建设,独立性方面稍显薄弱,完全依靠上级政府部门文件或国外经验知识,未解决我国教育制度改革所面临的实际问题.
（三）专业性不强
发达国家针对教育智库建设,专业分类比较细致.而我国针对教育智库的建设专业化程度不强,教育智库人员构成不合理,所建立的教育智库成果未能得到普及.
（四）可操作性不够
到目前为止,我国教育智库建设多由国家机关进行调控,理论意义大于实践意义,以发表各项高端论文为评价准则,失去了教育智库建设的初衷,导致不能够给教育部、高校提供有效的针对性建议.
（五）教育智库结构失衡
根据主体不同,我国的教育智库大致可以分为三类,而发达国家教育智库分类建设比较平均,能够更好地提供指导建议.而我国教育智库的建设多为教育智库,结构功能上失去了应有的平衡.
二、建设我国教育智库所应对的措施
通过深入分析我国教育智库所存在的一系列问题,应加强和完善我国教育智库建设工作,使我国教育智库发挥相应的作用,具体措施如下所述：
（一）建立多类型教育智库,培育独立品性
根据主体不同,建立的各类教育智库分工合作,为教育部、高校以及政府机关提供良策和建议.如教育智库将多学科专家汇集起来,建立我国高端教育智库组织,为上级提供建议,规避各类风险.因此,通过三方教育智库协同的合作,能够完善我国教育体制改革.
（二）系统规划研究、咨询、评价工作
教育智库是由多学科、多行业专家组成的高智商群体组织.主要任务是为国家机关建言献策,保证建议政策的质量,评估后续发展状况并提出指导意见.此外,教育智库的建设更加倾向于应用研究,与传统建议指导模式不同,通过现实理论为基础,实际调研为主,提出符合我国国情的指导建议,需有一定的前瞻性和实时性.
（三）集中人力和资源进行协同研究
教育智库的核心工作是将教育理论、思想和建议转化为制定重大教育政策,不仅有一定的专业性,也有鲜明的政治性.通过各类专家、学者和研究者的汇集,站在更高的角度,提出合理的建议,为我国教育体制改革奉献良策.
（四）建立教育智库认证与评价制度
随着教育智库的不断建设,需注意教育智库的质量.不能将所设立教育智库的优劣与发表论文数量挂钩,应对其进行指标体系构建和评价.对于评价结果劣等的机构,需进行及时调整或者解散；而对于评价结果优秀的机构,进行经验总结,更好地为国家提供良好建议和指导意见.
总之,在现有理论基础上,深入研究了我国教育智库的不足,并提出相应的解决措施,使我国教育智库建设工作更加完善,能够为各项部门提供更切实际的指导建议.
参考文献：
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［2］庞丽娟.我国新型教育智库若干重要问题的思考［J］.教育研究,2015（4）.
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参考文献：
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