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《语文新课程标准》对低年级学生的写话训练提出了以下的要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语.”
刚入学的一年级学生,有相当一部分孩子因为怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见；有的总是紧张得结结巴巴说不出一句话来,最终僵在原地,面红耳赤……对于这些有着特殊因素的低段孩子来说,要想培养他们的写作能力,首先要培养他们的说话能力,笔者认为可以从以下三点着手.
1利用语文教材,培养训练学生说、写完整流畅通顺的话
一年级学生的写话能力不是一下子就能培养出来的,是需要教师在平时一点一滴积累起来的,所以在平时教师就要多下功夫.例如在备课的时候,教师就要思考怎样把写话教学贯穿到语文课堂教学中去.
在教学《雨点》时,笔者是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的语句时,笔者紧扣文中四个地点的特点：池塘平静、小溪慢缓、江河湍急、海洋汹涌,从而使学生真正地理解因为池塘水是静止不动的,所以雨点在里面睡觉；因为小溪的水流很慢,所以雨点在里面散步；因为江河湍急,所以雨点在里面奔跑；因为海洋波涛汹涌,所以雨点在里面跳跃.这样使学生明白因为对象的特点不同,从而呈现的现象也不同,这对于孩子抓住事物的特点来写作是一个很好的契机.
2寻找恰当的时机,给学生创造说话的机会
说完整流畅的话是低段孩子写好话的基础,教学中我发现,在一定的教学情境中来训练学生说话会相对容易一些.于是笔者就抓住这一点,每遇到有较好的说话机会时,便留给学生充足的时间去开口.
在一次语文课上,孩子们正用心地写着字,笔者在巡视时,发现一个学生坐在那里抹眼泪.我问他为什么要哭,他说：“老师,上课前我跟好朋友吵架了！”于是笔者就把吵架的问题摆到了语文课上,让学生说一说好朋友之间该怎样相处,以及好朋友之间闹了矛盾又该怎样和好,如果想道歉的话,该如何说呢……于是,学生进行了激烈的讨论、交流,由于这个话题学生来说大都有亲身的经历,所以学生个个都有话说,气氛很热烈,就连平日里不爱说话的学生也举手发言了.短短的几分钟时间,笔者既进行了说话的训练,同时又给学生上了一堂教育课,事半功倍.
3用口语交际课,鼓励学生把话说完整,说通顺,说流利
让学生能开口说话,说规范的话,说有条理的完整的话,不仅有助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高,也可为以后的写话打下良好的基础.
在“自我介绍”这个口语交际的训练话题中,笔者让学生先自由表达,在进行口语表达前,首先要求学生说话时要态度大方,声音响亮,有条理.笔者所教的那个班的班长在人前不拘谨,讲话干脆、利落,笔者就让她先说,然后鼓励调动那些胆小的学生.有些男生说话声音小,笔者就鼓励他放大声音重说一遍.第二遍明显就比第一遍声音响亮多了,且通顺多了.这样,一个带动一个,课堂的发言渐渐踊跃起来了,全班的学生说话水平已有了明显提高.
要想让学生真正地做到出口成章,下笔如有神,除了说话外,还要进行课外阅读能力的培养.在阅读的过程中可以积累好词佳句,也可为写话打下良好的基础.总之,在培养低段学生进行说话写话练习时,如果教师把自己当做港湾里的一盏引航灯,那么每个学生都能在光明之中驶向茫茫的大海之中,从而在知识的海洋里尽情遨游！
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参考文献：
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