论文高中语文批注式阅读教学的具体措施，该文是有关高中语文论文写作参考范文跟批注和高中语文和阅读教学相关函授毕业论文范文.
受高考制度影响,我国高中语文阅读教学模式单一,教学过程以教师讲授为主,学生处于被动接受知识的状态,不利于提升学生的语文素养.而批注式语文阅读教学模式具有互动性和主动性等特征,为学生提供主动思考的机会,从而引导学生形成自己的观点.基于上述背景,本文探讨了高中语文批注式阅读教学的具体措施,以期能提升高中学生的语文素养.
随着新课程标准改革的深入,高中语文教育更加注重培养学生的语文素养,传统“填鸭式”教学模式弊端日渐暴露,教师在教学过程中应以学生为中心,注重教学方式的创新.在语文教学中,阅读教学占据重要地位,是提升学生语文素养的关键所在.而批注式阅读教学模式旨在引导学生独立思考,在阅读过程中发现问题、分析问题,并对阅读问题进行归纳比较,以此感知文章的内容、层次和感情,并对阅读过程中的问题或感悟进行批注,做到学生与作者对话,进而提升学生的想象力,达到良好的阅读效果.
一、把握教学梯度,提高教学效率
现阶段,很多高中语文教师意识到阅读教学模式创新的重要性,在具体教学过程中以学生的实际情况为基础,将批注式阅读教学模式融入到实际教学中,取得了突破性的教学成果.但是在实际应用中仍存在诸多问题,较为常见的问题为批注要求不明确且批注方法单一,因此在日常教学中教师在引导学生通过批注模式进行阅读的同时,还应把握教学梯度,提出明确的批注要求.例如在讲授朱自清的《荷塘月色》时,教师对课前、课中和课后三个阶段均作出了明确的要求.首先,在课前阅读时教师要求学生品读课文,让学生感受作者景物描写的妙处,并找出自己认为生动精彩的句子,并记录自己初读这些句子时的感受.同时教师要求学生在批注句子的基础上对全文进行批注,进而激发学生阅读兴趣,并在潜移默化的过程中养成认真的阅读习惯；其次在课中,在课堂教学过程中教师要求学生找出文中描写了哪些荷塘景物,并指出其具体特征,并对其中运用的表现手法进行总结.这样一来帮助学生较为具体地解读文章,并使学生在较为明确的目标指导下进行有效探究,掌握阅读学习的自主权；最后为反思要求,教师要求学生对作者的写作目的和情感进行深入理解,反思自身在阅读中遇到的问题.比如教师可提出思考问题“为什么作者着重描写荷塘景色？”学生可自主搜集资料,在解决上述问题的同时扩充自身批注内容.
二、鼓励自主思考,培养学生独立学习能力
批注式阅读教学模式尊重学生的主体地位,教师以组织者和引导者的身份开展具体教学,为学生提供需要的辅助资料和文本,引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题.教师在教学过程中引导学生自主思考,进而培养学生独立学习能力.例如在《记念刘和珍君》教学过程中,教师考虑到文章特殊的历史背景,要求学生自主查找背景资料,并设置具体任务,要求学生在阅读过程中以任务为出发点,了解作者的创作背景和文章表达的情感.同时这篇文章蕴含了很多经典的句子和矛盾点,教师在教学中应引导学生关注这些矛盾点,并对其进行科学合理的分析,以“真正的勇士既是哀痛者又是幸福者”为例,为什么作者将“真正的勇士”比喻为两种截然不同的人,学生应以背景资料参考,深入探究其中的根源,进而形成对那个时代较为系统的观点.
三、加强师生互动,引导学生主动参与教学
传统高中语文阅读教学以教师讲授为主,教师通过分析高考试题,向学生讲授解题技巧和阅读方法,以此帮助学生取得良好的成绩.但是随着新课程标准改革的深入,传统“填鸭式”教学模式很难满足学生综合素养培养要求,因此在教学过程中教师应加强师生互动,引导学生主动参与到教学活动之中.例如在批注式阅读教学模式中,教师应明确学生主观能动性的作用,在教学中设置教学小组,以小组为单位展开有效的研究学习,并且教师应以平等的身份参与到小组之中.以《林黛玉进贾府》为例,教师在教学中将小说中的具体人物分配至各个小组,要求每个小组自主获取对应人物信息,并对小说中该人物的相关信息进行批注,总结其性格特征和作者所选取的描写词汇.同时教师参与到每个小组的讨论之中,在讨论过程中提出自己的观点,与学生进行互动,为学生树立探究与讨论的榜样,激发学生自主学习的兴趣.
综上所述,批注式阅读教学有利于培养学生的语文素养,教师应充分肯定学生的主体地位,在具体教学中根据教学内容制定对应要求,从而激发学生自主探究的兴趣,最终提升学生的语文素养.
易明欣,甘肃山丹县第一中学教师.
此文结束语:本文是关于对写作批注和高中语文和阅读教学论文范文与课题研究的大学硕士、高中语文本科毕业论文高中语文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 高中语文探究性阅读教学 赵碧华 李志明(四川省巴中市恩阳区玉山中学 636063)摘要高中语文教学普遍存在问题,教学思路停留在老思路、老模式当中,阅读教学有效性较差,多忽视学生个体感受,学生学习积极性不高,感受不到阅读乐.
2、 谈高中语文探究性阅读教学有效生成策略 赵碧华(四川省巴中市恩阳区玉山中学 636063)摘要阅读教学一直以来都是语文教学的主要内容,阅读教学则能够培养学生独立阅读能力,提升学生写作能力、语文能力,激发学生阅读兴趣,扩大学生知识面 但是 .
3、 高中语文探究式教学之我见 高中语文新课程标准的推进实施和素质教育理念的不断深化,都要求我们广大的高中语文教师要不断更新教育教学的陈旧观念,创新教学方法,注重高中生创新意识的培养与创新能力的提升,促进高中牛综合素质的不断提高 同.
4、 谈批注式阅读法在现代诗歌教学中的尝试 普通高中课程标准实验教科书人教版必修一第一单元、粤教版必修二第二单元均是整套教材唯一的现代诗歌单元 现代诗继承古典诗词的优良传统,但为了探求适合现代生活的表现形式,诗人将目光向外,不断接受外来影响并努.
5、 批注式阅读教学的策略和实践 广西钟山县教育局教研室（542600） 吴志坚摘 要随着新课程理念的深入实施,很多教师都把批注式的阅读教学模式运用到教学实践中 与此同时,教材也开始有意识地为批注式阅读提供平台,在编写和设计上适时引导.
6、 新课标下对语文批注式阅读的再审视 义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称“新课标”）的颁布,对语文阅读教学提出了新要求 语文阅读教学的总体目标是“培养学生具有独立阅读的能力,具有较为丰富的积.