论文高中作文评改四种模式，本文是作文评改方面论文范文跟评改和作文和探索相关论文写作参考范文.
作文评改,是关系学生作文水平能否提高的一个重要的中间环节.当前,高中阶段的作文评改效果一般,教师付出很多心血,学生作文水平提高不明显,因而备受各界批评和指责.本文侧重从实际教学出发,来探索高中阶段四种作文评改模式的优缺点.
一、教师的一般性评改
这种评改方式一般指教师全评全改,优点是教师能对学生的作文有很全面的了解,学生能从评中找出不足,从改中获得收益.
一个教师看100多份作文,一周之内很难完成评改工作,讲评被迫滞后,若不趁热打铁,就会事倍功半.而且学生处于被动的客体地位.教师尽心尽力地发扬着愚公移山的精神,学生处于优哉游哉的状态.如此看来,教师费力不讨好,学生不费力,作文水平难提高.
二、教师当面评改
教师当面评改是作文教学中最典型的因材施教方式,也是学生最愿意接受的、能行之有效地提高写作水平的评改方法.
优点1 让作文评改效益最大化.教师可就学生作文中的某几方面进行现场分析,极富针对性,能深入挖掘,透彻讲解,循循善诱,使学生真正明白作文的得失.学生也可当面请教,将“摸着石头过河”的状态变成站在巨人肩膀上,这样的评改,指导到位,方向明确,利于学生修改.
优点2利于师生感情沟通.见面三分缘,师生面对面平等交流,不仅评作文,也交流感情.亲其师,信其道,尤其是作文水平稍差的学生,教师可对其闪光点,极尽鼓励’,同时用恰当的方式指出文中漏洞,让学生对教师既充满敬意,又感到亲切.这样的评改,有可能打开学生的心窗,让学生在作文的道路上越走越宽.
当面评改以直接指点为主,因学生多,往往耗时长、工作量巨大,可能导致作文讲评、修改的严重滞后.
三、小组合作评改
小组合作评改,是一种合作学习方式,能体现出作文评改的人文性和主体性,让每个学生都能转变角色来审视作文,有利于大面积、大幅度提升学生写作水平.
优点如下：
1．取人之长,补己之短.组织小组合作评改作文,能给学生创设一个相互尊重、相互理解的和谐氛围,为学生提供更多交流探讨、互相启发的机会,能让学生进一步发现自我,认识自我、提升自我,促进个性发展,分享成功喜悦.还能让学生学会欣赏,学会接纳别人的意见.
2．强化参与、合作意识.小组合作评改能调动起学生参与的积极主动性,加强生生合作.小组内交流评改情况,谈体会,打分数,写评语,面对的是没有交流障碍的同学,更易强化学生参与的意识,能让学生得到锻炼表达、分析的机会.同时,学生之间通过合作交流,彼此的思想碰撞产生的火花更能点燃学生的,由此得出的一致结论往往更有说服力.
当然,小组合作评改往往要占用课堂时间,一节课的时间讨论的问题相当有限,教师斟酌使用.
四、网络评改
网络作文评改,就是将作文评改与网络教学手段相结合,利用计算机网络开展学生的作文评改活动.这是基于信息技术与语文学科整合下的一种评改方式,已逐渐进入作文评改的视野.可尝试采用将一部分学生的作文发到班级群里,或者放到教师的日志里,或是开博客,让学生去评改.
优点l 新鲜有趣,能充分调动学生写作的兴趣.
网络环境中的作文评改,突破了以往作文评改方式,变静态为动态,变封闭为开放,能充分激发起学生的评改兴趣,从而让作文评改教学彰显出迷人风采.
优点2能提高评改的针对性.
统一组织网络评改时,教师可以有针对性的对一部分学生进行个别指导,这与班上其他学生进行的评改活动可以同时进行,还不干扰其他学生,这让传统作文评改教学望尘莫及.再者,学生可以评改任何一位同学的作文.还可以坐在计算机前,一边评改同学的作文,一边发表自己的观点,甚至可以利用留言板,聊天室开展集体讨论,集思广益,各抒己见,调动大家评改的积极性.这样的评改,针对性强,既能指出别人作文的不足,又能得到他人的关注,获得更多的建议,利于进一步修改自己的作文.
不足：费时费力,会受到学校信息技术环境的影响.教师可以创造条件,适时开展几次,调动学生写作、评改的积极性.
俗话说：“教无定法,教要得法.”作文评改的终极目的是学生作文水平的提升,几种作文评改模式’各有利弊,教师可根据现有条件,酌情使用.
翟霞,山东淄博市淄川中学教师.
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参考文献：
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