论文语境设置下的写话在语文课堂中的应用，本文是语文课堂类有关论文范文例文跟语境和语文课堂和应用研究类论文范文例文.
田恒江
课堂教学中,很多老师都会给学生布置“小练笔”,目的是通过练笔提高学生的语言运用能力.笔者就以苏教版的几篇文章为例,加以说明.
一、补充续写式小练笔
补充式续写,通常是教师给出文章前面的部分,然后让学生续写.因为有了前面部分的铺垫,学生在续写时相对来说比较轻松.但是,如果前期没有充分的语境渲染,学生在续写时就会出现续写无文、思维僵化的情况.怎样巧妙地设置语境呢？
教学《秦兵马俑》时,课文中有这样一段：“它们神态各异：有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手；有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征；有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……”
教学中,我一边播放秦兵马俑的资料视频,一边进行声情并茂的解说,学生看得出神,听得也十分投入.这时,我对学生说：这是作者自己看到兵马俑的动作、神态后产生的想象.想必同学们的想象力比作者更加丰富,请同学们看大屏幕,也来想象一下不同形态的兵马俑丰富的内心世界.屏幕：有的抬头看天,好……有的神态凝重,好像……有的眉头舒展,好像……因为有了一定的情境,学生很容易补充.
生：有的抬头看天,好像在思念远方的妻儿；有的神态凝重,好像知道下一场战争凶多吉少；有的眉头舒展,好像想起了往日家人团聚的情景.
二、词语组段的小练笔
这类小练笔,多是教师提前给出课文中比较重要的词语,让学生选出其中的一个或几个词,写一个小片段.如,教学《我和祖父的园子》一课,我创设情境：文中的“我”在园子里是多么的自由啊,无拘无束,想干什么干什么,想玩什么玩什么,想吃什么吃什么.大家想要这样的童年吗？你希望自己的童年是什么样的？请拿出笔来写一写.大屏幕：蝴蝶蜻蜓蚂蚱草帽瞎闹铲地拔草大喊随意
生：我在赣榆农村长大,夏天那里有很多漂亮的蝴蝶和蜻蜓,我也会戴着草帽和妈妈一起下地.我可不敢在园子里瞎闹,那样妈妈会揍我的.妈妈在园子里拔草,我在园子里观察小动物.老家的童年真是一段幸福的时光.
三、句子换位的小练笔
课文“水”中有这样一段：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每一个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血液的流速在加快.水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水.
我对学生说：同学们,书中的“我”,只用一瓢水洗了个澡,就那么开心,如果洗澡时,你只有一瓢水,你会怎么想呢？生：天真热,我满身都是汗,到了澡堂,天啊,就给我一瓢水,连洗脚都不够,这叫我怎么活啊！
四、对课文换位的小练笔
教学《珍珠鸟》一课,我是这样设置语境的：课文中所写的是作者冯骥才先生眼中的珍珠鸟,看他眼中的珍珠鸟是多么的顽皮呀！你觉得这只珍珠鸟过得怎么样啊？当学生说完后,我话锋一转,问学生,那珍珠鸟眼中的冯老先生又是怎样的呢？请大家以《我的主人冯骥才先生》为题写一段话.看到这个话题,学生都很兴奋,一会儿,文章就写出来了.
原文片断：有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了.
生文片断：有一天,冯先生伏案写作时,我落到冯先生的肩上.冯先生手中的笔不觉停了,生怕吓到我.不一会儿,我竟然趴在冯先生的肩上睡着了.
适时地布置小练笔,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的语言运用能力.在语境的渲染下,学生“写”在“乐”中.
（作者单位：江苏连云港市连云区院前小学）
总结,这是一篇关于语境和语文课堂和应用研究方面的语文课堂论文题目、论文提纲、语文课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 给孩子一根写话的扶杖让孩子成为习作的主人 山东省威海市文登区高村小学 李海英众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多 从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节 这也成为我们语文教师头疼的.
2、 探究小学语文教学中的读写结合教学法 【摘要】近几年,新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则,语文作为小学阶段重要的基础课程之一,其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视 小学是为学生夯实语文基础的阶段.
3、 绘本助力写话教学 摘要绘本图文并茂、简单有趣的特征符合低年级学生的审美趣味,为实施写话教学,提升学生的想象力与创造力,提供了良好资源 教师应精选绘本材料,创设学生写话情境；创优绘本引导,激活学生写话思维；巧设绘本训练,.
4、 小学语文写话训练需以文引文 【摘 要】写话是语文教学的重要内容,它贯穿于语文教学的始终,对学生习惯培养、素养生成有积极影响 小学阶段,教师在进行写话训练时,要以文本为依托,创设自由宽松和谐的写话环境,充分挖掘文本价值,实现文本.
5、 如何轻松写话 写作能力是语文素养的综合体现 但是,写作可能是最让学生头疼的事了 一是无话可写；二是想好了内容,不知道如何下笔,一不小心就写成了“流水账” 针对学生们的这些情况,我认为可以进行.
6、 语文课堂中的联通和融合LCC新读写素养课程改革案例 “LCC”新读写素养研究,以语言认知为出发的跨学科融合课堂和以实践体验为核心的社会研学课堂为中心,从提升学生的语言感受力和语言表达力出发,采取一系列策略尝试在基础课程与拓展课程.