论文探究如何提升小学语文作文教学效率，本文是关于作文教学类在职毕业论文范文和作文教学和小学语文和效率相关在职研究生论文范文.
崔 锋
（江苏省徐州市沛县实验学校,江苏 沛县 221600）
【摘 要】对于小学语文的教学工作而言,其中的一个突出的难点问题就是作文教学,很多教师都反映在作文教学方面很难通过有效的教学措施来提升学生的作文水平.因此本文结合小学阶段少年儿童的能力特征与智力心理方面的发展规律,就提高学生作文写作能力的教学策略进行了探讨与研究,并提出了改进小学语文作文教学的建设性意见.
【关键词】小学语文；课堂教学；作文
由于小学阶段的少年儿童在文学综合基础方面较为薄弱,怎样加强作文训练？针对该现象,本文就小学阶段少年儿童的能力与智力、心理发展特征等进行了深入地分析,对小学生在作文学习上主要面临的障碍与制约因素进行了研究,并在此基础上探讨了改进小学语文作文教学的科学策略.
一、小学语文作文教学上显露出的突出问题
1、作文教学的方法保守陈旧
目前一些学校当中教师在作文教学方面还沿用了以往的教学方法,强调学生通过大量的作文训练来提高作文写作成绩.在作文教学上主要通过对学生进行单一的作文写作方法的灌输作文来开展教学.而学生很多即便通过死记硬背掌握了作文写作的一般方法,一方面苦于在作文写作上无话可说,缺乏对题材的阐释能力,因而经常面对教师布置的作文写作作业感到巨大的压力与困难,另一方面也无法真正培养起学生的作文写作水平.因而本文认为以此类教学方法来进行语文作文教学,其能够起到的效果是十分有限的.
2、缺乏对学生作文写作动力与兴趣的培育与发展
不可否认尽管大量学生在作文写作方面觉得难学难写,但也不排除一些语言文字方面天赋较为突出的学生.拥有文学创作上超越同年龄孩子的一些优势,此类学生不需要教师督促就能顺利完成某些作文题材的写作,但是教师面对此类学生,往往采取固化的作文教学模式,要求学生一定要按照教师规定的题目和文体,篇幅要求进行严格格式的作文写作训练.殊不知这样会使得原本拥有一些作文写作兴趣与动力的学生受到不必要地能力发展束缚,打击了其拥有的作文写作天赋能力的成长发展.
3、作文成绩评价方法片面单一
现在很多学校在学生的作文写作成绩的考核上,主要采取命题作文的考核方式.通过让学生对规定题材与文体的命题进行规定字数的写作,来观察其作文写作水平.而此类对学生作文写作能力的评价考核方式是十分片面的,其所能够反映的仅仅是学生对于特定题材的写作模式掌握能力,而非学生真正的写作水平.
二、改善小学语文作文教学有效性的建设性意见
1、加强阅读训练,培养学生的文学基础素质
对于小学阶段的少年儿童来说,其在作文写作上主要面临的困难是无话可说,面对题材不知道应该怎样去阐释和演绎,这都是因为学生缺乏必要的文学基础导致的.作文的创作能力是典型的需要厚积薄发才能形成的能力,很多成年人并不需要特殊的写作训练也能够写出高水平的文章,其原因就在于成年人接触过海量的文学作品,拥有成熟的思想与巨大的知识储备,而这正是少年儿童所欠缺的.因而要培养学生的作文写作能力,第一步应从培养学生的阅读量入手,通过让学生大量阅读优秀的,不同文体与题材的经典文学作品,使得其知识储备与文学基础上得以形成和建立,这样才能为学生进行作文创作奠定坚实的基础.因而本文认为,要做好语文作文教学,应先让学生进行大量的阅读训练.通过提高学生的阅读量来让学生形成作文写作方面经典题材与模式、写作方法的基础印象,在此基础上再进行写作方法的传授与训练,就可以起到事半功倍的效果.
2、调整作文写作的教学模式,有意识地培养学生的写作动力与兴趣
少年儿童在作文的规定文体与题材写作上能力远远低于一般的成年人水平.但如果针对少年儿童的能力特点,在作文教学与训练上采取灵活的模式,不局限在以固化的题目、文体、篇幅等要求学生进行标准化写作学习与训练上,而将作文学习跟阅读、缩写、扩写、鉴赏、讨论互动等进行结合,并适当放宽对学生作文训练的限制.在命题、文体形式的选择上加大灵活性,在篇幅要求方面给学生更多的自由.学生在作文学习方面的动力与积极性就可以有效调动起来.同时不以僵化的模式来规定写作要求,可以更好地发挥出学生写作方面的天赋能力.从而让学生的写作动力与学习的积极性得到提高,从而为学生作文写作能力的发展作出有力地促进与推动.
3、改革作文考核形式,以综合性评价取代分值评价
以往的作文考核主要根据学生对规定命题的写作标准是否达到考试规定的要求,来进行学生作文成绩的打分,这样形成的评价只有优劣评价,而无法让学生通过评价认识到自己作文写作上存在哪些不足,应当怎样改进.因而本文认为,应调整此类作文考核方法,将分值评价改成综合性的语言评价,以“优秀、中等、需要努力”作为三个优劣层级来反映学生的写作成绩.并主要通过教师对学生写作中优缺点使用评语进行评价来取代以往以分值为主的作文成绩考核模式.这样可以通过更为具体细致的评语对学生的作文写作形成有效指导,从而为学生作文水平的提高提供帮助.
总之,本文提出的作文教学模式的调整方案尚未经过大量的教学实践进行验证,因而其观点是建设性的,是有待通过教学实务研究来修正与检验的.不过希望能通过观点与思路的提出而抛砖引玉,为小学语文作文教学的教育方法革新提供有益地推动.
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参考文献：
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