论文捕捉孩子思维的火花，本文是孩子方面自考毕业论文范文和思维和火花和孩子思维类论文范文文献.
山东青岛市市北区第二机关幼儿园张雪蕊
在一次数学游戏活动中,我与孩子们玩了一个智力游戏：“一个正方形,剪掉一个角,还剩几个角？”小昭是大家公认的聪明孩子,他大声地回答：“还剩3 个角.”其他孩子也附和着说：“对！还剩3 个角.”我追问：“请说说你的理由.”小昭自信地说：“正方形有4 个角,减掉1 个角,4－1＝3.”其他孩子也都认同这个答案.这时,我决定让孩子们通过操作得出结论：“有谁上来试一下？”小昭又一次举起了手.他熟练地拿起正方形纸,迅速剪掉一个小角,想都没想就把它举了起来,孩子们开始观察起小昭手中的纸.这时小昭自己有了新的发现：“不对,还剩5 个角.”其他孩子也发现了这个答案,一起鼓掌.我也满意地点点头.孩子们终于通过实际操作找到了答案.
然而,就在这时从角落里“不适时宜”地传来了一个声音：“我还是觉得剩3 个角.”声音不大却让在场的每一位都能清晰地听到.怎么办？我佯装没听到、不理会吗？经过几秒钟的挣扎,我决定请出这个“声音”：“东东,你来演示一下.”只见东东把一张正方形纸对角折出一条线,将其分成两个完全相等的三角形,然后默默地看着我,等待我的肯定.我为他的独特思维,也为他的坚持而高兴,但他的答案并不是正确答案,我该否定他吗？我决定等待,等待孩子们思维碰撞的火花.
部分本来赞同小昭的孩子也开始怀疑了：“好像是剩3 个角了.”见有同伴支持自己,东东更加自信了.两种意见相持不下,把活动气氛推向了.争论来自孩子的探究,不同观点的碰撞无疑会带给孩子更多更深入的思考,于是我从“台前”退到“幕后”.
这时,听到小昭说：“这是个智力游戏,不是4－1 这么简单,剪掉的一个角变成了2 个角,所以就该是5 个角.”东东接着说：“你剪掉的是一个小角,我剪掉的是一个大角,为什么不能剪大角？”小昭也有点不太肯定了：“这样说起来,我们好像都没错.”看到孩子们似乎没有了方向,我便走到“台前”,首先表扬孩子们很会思考,然后递给大家一摞正方形纸,让孩子们从操作中寻找答案.东东紧锁着眉头,认真地拿起一张正方形纸比划着、思考着.他先把其中一张正方形纸剪掉一个“小角”,又把另一张正方形纸剪掉一个“大角”.终于他恍然大悟,高兴地喊着：“我知道了,原来我在剪掉一个‘大角’时,把另外两个角也剪掉一半了呢！”我乐了,再次请东东给大家讲述他的新发现.东东完整的讲述获得了所有孩子的热烈掌声……
在这次游戏活动中,东东坚持自己观点的精神尤为可贵.我则抓住时机引导幼儿深入探究,捕捉幼儿思维碰撞的火花,适时给以点拨和支持,做到了尊重幼儿,给予幼儿尝试失败和获得成功的机会,满足了幼儿的探究愿望.
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参考文献：
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