论文语文教学中培养学生情感态度和价值观，本文是语文教学方面有关论文范文检索跟价值观和学生情感态度和语文教学有关论文范文.
李 涛
【摘 要】教书育人,即教师在教学过程中,通过各种教学活动和各个教学环节,对学生德、智、体、美进行全面的教育和培养,全面提高学生的素质和能力.二者相辅相成,互相促进,缺一不可.教书是育人的基础,育人却比教书更重要.当下,新课改进行的轰轰烈烈、如火如荼,三维目标更是走进了每位老师的教案.然而,受应试教育的影响,大多老师更注重知识与技能的传授,而忽视了学生的情感体验和个性发展,将知识生硬的教给学生.该论文通过对语文教学中培养学生情感态度与价值观的研究,让广大语文老师充分认识到这一教学目标的重要性,并在教学过程中培养学生的情感态度与价值观,真正达到“教书以育人为根本”的目的.
【关键词】深掘教材 朗读与阅读 口语交际 作文教学 渗透
新课标指出教师在语文教学中不仅要使学生掌握语文知识,更应该把重点放在强化爱国主义和民族精神培养,追求完美人格的塑造等.简言之,就是让学生学习语文与学会做人.目前我国青年学生中存在的诸多问题,也使人们认识到加强对学生的情感态度价值观渗透的必要性和紧迫性.本文通过对语文教学中培养学生情感态度与价值观的研究,让广大语文老师充分认识到这一教学目标的重要性,并在教学过程中培养学生的情感态度与价值观——真正达到“教书以育人为根本”的目的.
一、深入挖掘教材中渗透的情感价值观
中学语文教材中的文章字字句句都是作者心血的结晶,都渗透着作者的情感.在亲情教育方面,以胡适的《我的母亲》为例,在教学中,如若我们单纯分析胡适母亲的性格特点,引导学生理解胡适对母亲的怀念、敬佩和感激之情,那么,这就是授课中最大的失败.在引导学生学习《我的母亲》这一课时,除却对课文内容本身的把握,最关键的就是在情感价值观教育方面,联系实际引导学生孝敬自己的母亲.语文老师可通过布置回家为妈妈洗一次脚或者写一篇自己如何孝顺妈妈或者家里其他长辈的日记,以细化学生对母亲乃至亲情的理解和教育.不只这一篇课文,中学语文教材中,各种与亲情相关的课文,如朱自清的《背影》等,我们都可以设计环节深入对学生进行情感态度与价值观的教育.
在爱国教育方面,同样也可以通过深入挖掘教材中的情感价值观来对学生进行教育.就以鲁迅先生的《藤野先生》为例,这篇回忆性散文就以强烈的爱国主义贯穿始终.教学中,我们可在拓展延伸这一环节让学生思考：“鲁迅先生弃医从文,救国救民,体现了他一颗赤诚的爱国之心；那么,当下的我们怎么做才是爱国？”可引导学生从身边最小事做起：不乱扔垃圾、不破坏公物、不浪费水电……像爱自己的家一样爱身边的社会和环境,就是最好的爱国.从古至今,数不清的爱国仁人志士在语文教材中比比皆是.笔者认为,作为语文老师,深入挖掘教材以不同的方式对学生进行爱国教育也并非难事.
在为人处事和做人做事方面,同样可以通过深挖教材中的情感态度与价值观来对学生进行教育.例如：高尔基的《海燕》可启发学生做勇敢的海燕,勇于挑战生活中的暴风雨；鲁迅先生的《雪》可启迪学生用奋斗来创造美好的世界；余秋雨的《信客》可教育学生诚信乃做人之根本；张之路的《羚羊木雕》教会学生正确对待友谊和礼物,让学生收获重义轻财的思想；梁启超的《敬业与乐业》更是教育学生如何敬业和乐业.不论中学教材中的哪篇课文,只要你肯钻研,肯挖掘,其中渗透的情感态度与价值观教育不言而喻.因此,笔者认为,在语文教学中培养学生的情感价值观教育,首先应深入挖掘教材中所渗透的情感态度与价值观.
二、在“朗读与阅读”中激发情感功能
古语云,书读百遍,其义自见.强调的就是“读”的重要性.俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特.不同的朗读方式和不同的理解也会使朗读所传达的感情有一定差别.示范朗读对于激发学生的情感,指导学生的朗读技巧,帮助学生更好地把握并表达文章的思想感情有重要的作用.比如朱自清的《春》、鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》等篇目,语文老师就可以生动的朗读示范感染学生,以引发学生情感共鸣.成功的范读能够以教师之情带动学生之情,使师生间产生共鸣,在文章的思想感情上达到一致,实现课文情感与价值观的教育目标.
有些课文,感情比较含蓄而且所讲述的事情、事情发生的地点或年代离现在的学生较远,学生比较陌生.若没有任何手段辅助朗读,学生较难体会到作者的思想感情.因此,适当地借助各种手段,创设朗读情境,能够提高朗读质量,有效地调动学生内心的情感因素,从而提升自身的情感水平.比如,《最后一课》、《沁园春.雪》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》等课文都可以采用创设情境的方法,激发学生的兴趣,进而达到情感态度与价值观的教育.
毫不夸张的说,阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主阵地.因而,在实际教学中要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中受到思想和感情的熏陶,形成正确的价值观.
三、在口语交际中渗透情感价值观教育
口语交际教学是情感态度和价值观培养的重要途径.新课程中口语交际的目标不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交际中规范口头语言,培养学生在语言交际、待人处事、临场应变等方面的能力和素质.平时的口语交际是渗透“合作、倾听、感恩”等情感价值观教育的最佳时机 .
口语交际教学中,首先要精心创设交际情境,使学生有一种身临其境的感觉,从而激发他们带着情感和兴趣,走进口语交际的情境.其次,在活动展开过程中,要注意在合作中培养学生的合作意识和合作精神,让他们学会与人友善相处,明白一个人的力量是有限的,而集体的力量才是无限的.
倾听是口语交际的基础和前提条件,特别是倾听时的情感态度直接关系到交际的顺利进行.因此,在口语交际中,笔者在每节课课前安排一个3-5分钟的演讲,鼓励学生学会演讲,学会交流和倾听；要学生注意交流,通过倾听与倾诉,分享他人的活动成果和心理感受,从而锻炼和培养价值观能力.学生们带着美好的情感,自觉地走进了口语交际,自然地在口语交际中学会了倾听.
口语交际是一个听方与说方双向互动的过程,能促进人与人之间的交流和沟通.笔者认为,当学生真正懂得如何去感受别人的爱,如何去回报别人的爱时,那些源自于内心的责任感、集体荣誉感等才能如春笋般勃发,他们在心智日渐成熟的同时,性格才能得到健全发展.
总之,在口语交际活动中,让学生自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等,他们将学会与别人合作、学会倾听、学会感恩、学会表达与交流、学会进行人际沟通和社会交往,从而逐步表现出人际交往的文明态度和语言修养,注重情感态度,具有文明和谐地进行人际交流的素养.
四、在作文中渗透情感态度与价值观教育
作文教学在学生的情感态度价值观方面有着举足轻重的作用.因为它涉及的知识面广泛,内容较多样,对语言表述能力的要求也相对较高.良好的情感态度与价值观便成了是写好作文的前提.那么,在作文教学中如何培养学生的情感、态度与价值观呢？
在作文布置时,可结合综合性实践活动进行情感态度价值观教育.综合性活动《献给母亲的歌》就淋漓尽致了阐释了“谁言寸草心,报得三春晖”的母爱；综合性活动《到民间采风去》不仅可以带学生享受不同地方的民俗美,更能激发学生的审美情趣和对民俗的热爱；综合性活动《古诗苑漫步》不仅可以陶冶学生的情操,还可培养学生高尚的道德情操……结合综合性活动,在布置作文时,语文老师还要注意作文题目的选择,选题要切合学生的生活实际,使他们在作文中有话可谈,以激发他们潜在的写作热情,此其一.在学生作文过程中,老师可指导学生写作素材和写作方法,引导学生用发现的眼光去观察身边的事物,寻找它的美.让学生走进生活,回味生活,进而表达生活,达到情景交融,以培养学生的情感,此其二.此外,还可以把学生带到大自然中去,让学生在草地上漫步,在花丛中嬉戏,去品味山泉的味道,去嗅出泥土的芳香.学生在用眼观察、用鼻品味、用手触摸、用心感悟中体味自然之美.直面大自然,就会有写作的,好词好句好文章油然而生.如此,不仅锻炼了学生的写作能力,也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情,学生的情感态度和价值观也得到了升华.之外,在作文讲评时,除了表扬优秀作文的同时,我们更要注意挖掘相对较差学生的闪光点,对他们提出表扬以增强他们写作的自信心.
总之,在作文教学的整个过程中,语文老师都应该贯穿情感态度与价值观教育,以塑造学生健全健康的人格.
笔者通过“深入挖掘教材中渗透的情感价值观教育、在朗读与阅读中激发情感功能、在口语交际中渗透情感价值观教育、在作文中渗透情感态度与价值观教育”四方面的内容对在语文教学中如何培养学生情感态度与价值观进行浅显的探究,希望通过本文能让广大语文老师充分认识到情感态度与价值观这一教学目标的重要性,并在教学过程中落实培养学生的情感态度与价值观——真正达到“教书以育人为根本”的目的.
参考资料：
1.许静华;培养学生积极的情感态度[N];无锡日报;2008年
2.张兴海：《大学生价值观教育研究》；东北师范大学；2010年
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4.《课堂教学设计与案例》,课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著,2004年第3版.
（作者通联：718104陕西省米脂县印斗镇九年一贯制学校）
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参考文献：
1、 小学语文教学中培养学生思维的路径 施宝莉（福建省永春县湖洋中心小学,福建 泉州 362600）【摘 要】小学语文教学是一项十分重要的学科,与其他的课程相比,小学语文教学具有更多的魅力 因为汉语是我国的母语,而小学语文教学中汉语是一项非.
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