论文数学教学中的情境创设探究，本文是关于情境创设类专科开题报告范文和情境和数学教学和创设相关大学毕业论文范文.
马黎明
（江苏省兴化市中堡中心校,江苏兴化225779）摘 要：在数学教学过程中,可以运用情境教学法激发学生学习数学的兴趣.创设新颖的游戏情境促进学生快乐学习,创设熟悉的生活情境引领学生走进数学王国,创设生动的故事情境引导学生进入想象空间,创设问题情境促进学生思维的全面发展.
关键词：小学数学；教学；创设；情境；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0072-01
作者简介：马黎明（1986－）,女,江苏兴化人,中学二级教师,从事数学教学与研究.
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程.小学数学教学的任务之一就是激发、培养学生学习数学的兴趣,为学生创设思维的情境,使教学过程对学生始终有一种吸引力,使学生享受到学习的乐趣.因此,教师必须以学生为主体且尊重学生的个体,努力创设新颖的教学情境激发学生的好奇心,培养学生的数学思维,促使他们以更加积极的态度投入数学学习.在数学教学中,可以运用情境教学法促进学生的学习.
一、创设新颖的游戏情境促进学生快乐学习
游戏是儿童的最爱,也是促进儿童快乐学习的有效手段,教师在教学中开展有益的数学游戏活动,有利于激发学生的学习兴趣,让学生在游戏情境中慢慢学会方法、养成习惯、取得成效.比如,教师在教学“加减运算”这一新内容时,可以把“夺红旗”“找朋友”“首尾相接”“送信”“摘苹果”等数学游戏运用于教学.在新颖的游戏情境中,学生兴趣盎然、乐此不疲,学生不仅学到了知识,还培养了他们的竞争意识和进取精神.再比如,在学习“20 以内的进位加法和退位减法”时,教师组织学生分成小组开展摘苹果接力赛游戏,每组第一个学生在苹果图片上填写一道经过认真计算的式子,然后传给同组下一位学生继续计算填写,依此类推,最快完成填写的小组获胜.学生们争先恐后,活动气氛热烈且效果奇佳,不仅锻炼了学生熟练计算的能力,还培养了团队协作精神.
二、创设熟悉的生活情境引领学生走进数学王国
数学知识与日常生活紧密联系、息息相关,教师利用常见的生活场景和现象创设教学情境引导学生深入思考,既能激发他们主动探究生活实际的好奇心,又能让他们感受到数学就蕴藏在人们的生产生活中.只要教师做有心人,通过创设熟悉的生活情境引领学生走进数学王国体验数学的价值,就能使学生时时感悟数学的趣味和魅力,使学生更好地理解和学习数学.比如,在学习“认识人民币”时,可组织学生开展小小商店模拟购物教学活动.设计思考题：有位学生带了5 元钱,却想买7 元钱的小汽车,你认为他该怎么做呢？学生们争相发言,有人说向同学借钱再买；有人说回家拿钱再买；还有人说向小商店赊账；也有人转变思路说就买5 元钱的书吧,还能从书中学到本领呢；还有人说应该讨价还价让商店打折,“今天小汽车5 元钱卖给我,明天我会帮你宣传且会经常光顾你的店.”学生的发言多种多样,教师为学生能够随机应变地处理日常生活中的实际问题而感到欣喜和自豪.
三、创设生动的故事情境引导学生进入想象空间
教师采用生动的童话故事编排数学问题,赋予数学问题以生动的故事情节,可以使学生的学习兴趣得到极大的激发,使学生的数学思维得到更好的启迪和发展.比如,教师在指导学习“加法和减法”时,把数学问题编排成童话故事引导学生进入丰富的想象空间：许多小动物无忧无虑地生活在一片茂密的原始森林,小象过生日这天,邀请了几位好伙伴到她家参加生日派对.小熊带了3 桶蜂蜜一大早就赶来送给了小象,接着小兔子采摘了20 个苹果和一束鲜花送给了小象,紧接着小猴子从果园摘了8 个鲜桃送给小象,小花猫编了一只漂亮的花环送给了小象,可小猪什么也没送还姗姗来迟,最后还偷吃了3 只大苹果,小象很生气又无可奈何.然后请学生算算小象一共收到了多少水果,最后苹果还剩几个.这个生动的故事,激励学生很轻松地解决了这一问题.
四、创设问题情境促进学生思维的全面发展
学生的思维过程是从一个个问题开始的,这就要求教师不遗余力加强学生的问题教学.课堂上教师带着预设的问题讲授新课,学生带着问题学习新知识,在学生的质疑过程中创设问题情境,可以促进学生思维的全面发展.比如,教学“认识物体”时,可以组织学生开展搭积木游戏,引导学生把物体进行简单分类并思考每类物体的主要特征.教师指导学生在活动过程中深入思考并解决问题,有利于加深学生对不同物体形状的认识.教师要根据日常生活中的事例创设新颖的活动情境,来激发学生的兴趣、开启学生的思维之门,引导学生以小组合作形式展开问题探究,想方设法调动学生合作交流、合作探究的积极性.着重培养学生自我开发及合作开发数学思维的能力.在这种更加开放、更有活力的数学课堂上,学生们各抒己见、激烈争论,共同体验合作探究及动态生成的种种乐趣.如此情境和氛围,学生们的学习热情一定高涨,学生的数学思维能力一定能得到发展.
五、结束语
总之,教师在课堂教学中适时适当地创设情境,会激发起学生学习的兴趣,培养学生良好的思维品质,使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙,进而掌握知识.创设合理、科学的教学情境,不但有利于学生掌握数学知识和技能,而且有利于改变学生的学习方式,有利于培养学生的创新意识和实践能力.
本文结论，上文是关于对不知道怎么写情境和数学教学和创设论文范文课题研究的大学硕士、情境创设本科毕业论文情境创设论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 刍议初中数学教学中如何有效创设教学情境 【摘要】一个好的数学问题离不开一个好的问题情境,一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式,或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用 因此教材特别重视情境问题的创设,把它作为.
2、 小学数学教学问题情境创设探究 摘 要问题情境创设作为小学数学教学中一种常见的教学模式,能够使学生在问题情境引导下,学习思维得到拓展,学习能力得到提升,进一步提高学生学习效果 在小学所有学科中,数学具有最强逻辑性,教师通过创设问.
3、 试析小学数学教学中问题情境创设策略 【摘要】在小学数学教学中,教师应注重引导学生从多个角度分析问题、理解问题、探究问题,然后解决问题,以此强化学生数学学习效率,提升学生解决问题的技能,同时有助于激发学生对数学的学习兴趣,促进学生数学学习.
4、 自主探究性学习在小学数学教学中的应用 数学课程标准中明确挃出教师应激収学生的学习积枀性,向学生提供充分仍亊数学活动的朶伕,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思惱和斱法,获得幾泛的数学活动经验 仍这.
5、 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略 高中信息技术课程的设立,是为了更好的培养学生们在日常学习生活中运用信息技术解决问题的方法及思维,提高学生的信息素养 创设问题情境这种新颖的教学手段十分适合高中信息技术课程的教学方式,教师要根据教学大纲.
6、 数学教学中关爱渗透的探究 【摘要】当今小学生存在着“关爱”意识缺失的问题 数学教学作为一门实践性以及生活知识丰富的阵地,数学教师通过构建“思辨性”“情感性&rdquo.