论文幼儿科学探究能力的培养策略，该文是关于科学探究相关专升本论文范文与科学探究和培养策略和幼儿类论文范文文献.
崔少敬
【摘
要】西北农林科技大学幼儿园以地处国家级农业高新技术产业示范区为优势,近年来不断优化科学教育环境,努力提高教育质量.然而,如何将科技优势和农业科技特色在幼儿科学探究能力的培养方面进行植入,又能结合幼儿的年龄、认知、心理特点使幼儿科学探究活动的开展青出于蓝而胜于蓝呢？文章从营造科学教育环境、利用家长资源、挖掘本土教育资源3个方面进行了阐述.
【关键词】幼儿；科学探究能力；培养策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0125-02
作者简介：崔少敬,西北农林科技大学幼儿园教师.
如何适应社会发展特别是现代科技发展的需要,培养幼儿初步的科学探究能力是幼儿园科学教育面临的现实问题,《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.从现阶段幼儿园科学教育的现实需要出发,根据幼儿的年龄及思维特点,对幼儿科学教育的目标进行重新定位,从不同侧面凸显培养幼儿科学探究能力的重要性.然而在当前幼儿园科学教育中仍存在较多问题,如过于注重知识的传授,忽视对幼儿能力的培养,教学途径单一等问题.为此,我园（此处指“西北农林科技大学幼儿园”,下文同）作为农林高校附属幼儿园,依托国家唯一的农业高新产业技术示范区的地理优势,开展了幼儿科学探究能力培养策略的课题研究,从多方位、多层面入手,结合幼儿的年龄、认知、心理特点,通过有计划、有目的、有层次地开展科学教育活动,逐步培养幼儿的科学兴趣,提高幼儿的科学探究能力.
一、营造多样的科学环境,激励幼儿主动探究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”心理学家皮亚杰指出：“人的发展是机体与环境相互作用的过程.”积极营造良好的科学环境有利于培养幼儿的好奇心,激发幼儿探究的兴趣.
1. 创建温室大棚
我园利用国家级农业高新技术产业示范区得天独厚的优势,在幼儿园内创建高科技、高水准的温室大棚.大棚内种植大量的水果、蔬菜、以及无土栽培的蔬菜,盆栽的花卉等,让幼儿更加直观、开放、轻松地去观察、去探究.通过幼儿的参与式管理,幼儿可以大胆的用看、闻、尝、摸等方法了解不同植物在颜色、形状、气味等方面的不同特征,了解无土栽培所需要的条件和种植的过程,并进一步用他们自己的方式观察记录植物的生长变化过程,随之会产生许多疑问,如为什么种子种在土里而不是沙里？为什么有些植物长在地上而有些植物要爬在藤上？为什么有的植物开花而有些不开？这些行为体验促进幼儿积极探索的.正如陈鹤琴所说：“幼稚园需要布置科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物,布置园庭,以及浇水、除草、收获种子等工作.”
2. 建立科学实验发现室
科学实验发现室为幼儿提供了一个观察、亲近、触摸、验证各类事物的机会,自然科学区、实验探究操作区、声光区、力区、创意手工坊等分别提供了丰富的科学操作和科学实验材料,以及高科技产品,如美丽的昆虫标本、各种植物的种子,多种颜色的石头、土壤,以及显微镜、光控灯、风力发电车、天平、试管、磁铁、三棱镜等,幼儿通过拆装、组合、观察、验证等实验操作活动,更直观地对声、力、电等有了进一步的了解.另外,在科学实验操作的过程中,我们要求幼儿认真观察并详细记录实验的过程和结果,这样才能得出符合客观实际的结果,科学秘密才能被发现,从而培养幼儿一丝不苟的精神和科学探究能力.
3. 创立丰富多彩的区域活动
区域活动是幼儿自主学习、自主探索的活动,有相对宽松的活动气氛,具有实用性和开放性的游戏材料,能满足幼儿发展的需要,引发幼儿的探索兴趣.如在科学区,教师根据本班幼儿的年龄特点和发展水平,并结合现阶段的科学教育目标,给幼儿提供相应的科学探究材料,如轮子、电池、磁铁、海绵、弹簧等,幼儿通过操作实验、探究实验,奇思妙想得到充分体现.在自然角,教师带领幼儿种植大蒜、萝卜等,进行种子发芽实验,或提供小动物、植物以及昆虫,让幼儿观察、使幼儿触摸,在亲身与动植物互动的过程中,了解各种自然事物和现象,从而使幼儿的学习、认知、技能和行为都有很大的发展.当然,我们的区角会随幼儿的发展情况、季节的变换等进行定期更换,以保证幼儿始终对科学活动保持探索兴趣.
二、合理利用家长教育资源,提高幼儿的科学探究能力
1.家长走进课堂,开展形式多样的科技活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教师与家长要形成教育共同体.”因此,家长是幼儿园重要的教育资源,更是幼儿的教育者,幼儿园可以结合幼儿年龄特点和认知需要,邀请家长入园,共同开展形式多样的科技活动.他们运用自己的专业知识,通过实验互动的形式,把一些科学知识、自然现象、疑难问题深入浅出地给孩子讲解,如任职于生命科学学院的家长根据自己的专业特长,为大班孩子带来了“细菌如何产生”的实验探究活动,通过装有专门液体的玻璃瓶子,让每位幼儿印上自己的手印,将瓶子捂紧放在教室里,幼儿自己进行每天的观察和记录,一星期后发现长出酶变.
本次活动不仅让幼儿对细菌的产生有了一定的了解,而且知道了不讲卫生的危害；不仅让家长了解了幼儿在幼儿园的情况,而且开阔了幼儿的视野,使幼儿对科学多了一份神秘感以及探索的.“家长走进课堂”活动是一种非常好的科学教育方式,我们应该充分挖掘、合理利用家长教育资源,开展内容丰富、形式多样的科学教育活动,提高孩子的探究能力.
2. 亲子实践活动,拓展幼儿的探索空间
我园每个双周都会结合主题教学的特色及特殊节日,于周五下午举办亲子活动,其中就包含了“和春天来个拥抱”“一起去逛牡丹园”“植树节”“走进昆虫博物馆”等一系列的科学探索活动,让幼儿和家长、老师一起走进大自然,去寻找大自然中蕴含的科学道理,发现大自然的奥秘.如“一起去逛牡丹园”活动中有幼儿问：“为什么牡丹会有这么多不同的颜色？”1名园艺系的家长就为幼儿细心地讲述了牡丹的不同品种、颜色、特性、喜欢的土壤等.“植树节”活动中也有家长为幼儿讲了不同树木的名称、结构、种类、特征等.
幼儿园也会结合自身的实际情况,将大规模的科学教育活动设计为一种家长参与式的科技节活动,不同专业的家长通过幼儿园的科技节活动积极展现了自己的科学教育特长及成果,不仅激发了教师进一步探索和研究的积极性,而且激励着幼儿参与科学探究活动的自信心.科技节作为幼儿园的一种特色活动,拥有特定、鲜明的主题,对于幼儿园宣传自我,扩展教育资源和谋求社区支持等都具有重要的意义.
三、挖掘本土特有的教育资源,激发幼儿的科学探究能力
1. 在自然景观中探寻科学
陈鹤琴曾说,“大自然、大社会都是活教材,教师要经常带领孩子走进大自然,让幼儿用自己的眼睛去观察自然、感受自然,用自己的双手去触摸自然.”近年来,我们不定时地组织幼儿到博览园、农业科技示范区的温室大棚甚至到田里去,让幼儿亲身体验到大自然的神奇魅力,欣赏杨凌农科城千姿百态的自然景象,以及一年一度的农高会.幼儿园通过有目的、有计划地带领幼儿去参观,回来后请幼儿讲讲农高会上的新鲜事,让幼儿学会主动观察、主动思考,发挥他们的想象力和创造力.大自然作为课程资源的一部分,我们除了通过外显的方式把自然环境作为认识的对象、活动的场所,让幼儿走进自然,亲历自然外,还通过一定的课程设计,把自然环境资源搬到幼儿园来,对幼儿起到潜移默化的教育作用.比如,在园内开发出一块地方作为种植区,再根据需要划分给各班,使每个班都有自己的种植基地.
2. 在历史文化中感受科学
我园地处国家级农业高科技产业技术示范区——杨凌,周边旅游景点星罗棋布,东临西安—咸阳旅游圈,西依佛教圣地法门寺,南靠太白山、楼观台,北有乾陵.区内自然景观更是独具特色,四季景色各有魅力,蕴含着无穷的教育资源.幼儿园根据幼儿的认知需要及季节的变化组织孩子参观、了解家乡的名胜古迹及不同时期的古建筑.同时我们也会指导家长利用双休日或节假日的时间带孩子去周边的旅游景点,如西安的秦岭野生动物园、植物园、历史博物馆,咸阳的茂陵、乾陵,以及宝鸡的太白山、楼观台等.不仅拓展了孩子的视野,而且让孩子在玩中学到了科学知识.
3. 在现代场馆中体验科学
杨凌作为高新技术产业示范区,拥有世界上最大的胚胎克隆羊基地,世界上首例体细胞克隆羊“阳阳”及其家族就诞生于此,是幼儿了解生物、揭开生命起源奥秘的最佳去处.如在大班综合活动“孙悟空超市（克隆技术）”结束后的第二天,我园组织大班幼儿参观了胚胎克隆羊基地,不仅使幼儿对生活中的复制和克隆有了更直观、更形象的理解,而且简单了解了复制或克隆的利与弊.农业博览园拥有世界最大的昆虫博物馆,*国内外各类昆虫标本100万号,适合幼儿学习和了解纷繁多变的昆虫世界；西北农林科技大学农业科技示范园是目前省内乃至西北地区最大的农业高新科技示范基地,内有连栋温室大棚4座,双拱节能日光温室7座,棚内设施具有国内先进水平,光、温、湿均采用电控装置；蔬菜、花卉种植采用无土栽培,施肥灌溉采用滴灌技术,电脑自动控制；采用基质、水培等多种栽培方法,也是对幼儿进行科普教育的理想场所.
我园和其中的一部分基地结成了共建和友好单位,并定期组织幼儿开展科学社会实践活动,让幼儿切身感受科学的魅力,激发幼儿热爱科学的情感.
参考文献：
[1] 毛美娟,华培.探索与发现[M].上海:上海教育出版社,2001.
[2] 徐晓英.在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].教育教学论坛,2012,9,（34）.
[3] 徐茹.本土教育资源在幼儿科学教育中的开发和利用[J].小学科学(教师版),2012,(4).
（编辑：杨 迪）
此文总结:本文是关于科学探究方面的大学硕士和本科毕业论文以及科学探究和培养策略和幼儿相关科学探究论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 中职历史教学中学生自主探究能力的培养策略郭琛 郭琛（徐州能源工业学校,江苏徐州221004）摘要现代化社会呼唤高素质的人才,中职院校作为培养综合实用型人才的基地,必须要跟上社会时展的步伐,实现从知识和技能本位向关注学生的综合能力发展转变 所以,中.
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