论文语文课堂教学中的提问艺术，该文是关于课堂教学论文范文文献与课堂教学和提问艺术和语文有关毕业论文范文.
宋代学者朱熹说：“读书无疑者,须教有疑.有疑者却要无疑.”出色的提问能引导学生去探索获得知识的途径,养成善于思考的习惯和能力.因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展.
然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区.如提问过于简单,没有思考价值.有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等, 这只会让学生的思维得不到训练.再如提出的问题空泛、难度大, 让学生丈二和尚摸不着头脑.如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特色是什么”,对学生只能启而不发,他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答呢？或者提问过于急于求成,篇篇文章都是雷同的提问,提问对象过于集中,只顾优生,忽略差生等等.以上种种提问的做法, 都是不科学的,它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习积极性,更不用说锻炼思维能力了.因此,有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问.
下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：
1抓住契机,设置矛盾,激活思维
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,为此,教者应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”.当学生急于解开这些“冲突”（问题）时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成.如《为了忘却的记念》一 文,开篇可让学生思考：题中既有“忘却”又有“记念”,两者矛盾吗？鲁迅要忘却什么？要记念什么？这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案.最后,当学生了解了鲁迅要忘却的是悲痛,以便轻装上阵,更好的战斗,要记念的是五位烈士时,就明白了作者所要表达的感情和写作目的了.本来鲁迅的文章一向是中学语文教学中的难点,如何让学生有兴趣学并理解它,关键在于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”.
2提问变直为曲,引人入胜
课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展.假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上.如在《荷塘月色》一文中,引导学生分析文章“一切景语皆情语”的特点时,学生可能一下子难以理解, 那么可以换个角度来问：“据说当时清华园的荷塘很普通,甚至有些残荷败叶,为什么在朱自清的笔下如此清幽雅致？”“同样面对灿烂的阳光,当你考试不及格或考了一百分时看见它感觉是否有不同？”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析, 学生对“一切景语皆情语”的特点自然就理解了.
3提问还应培养学生的发散思维
课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度.善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力.例如对一篇课文的段落划分,有时是不只一种划分的,那么就可以引导学生思考；假如按其它标准,又该如何划分呢？学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的.他们在以后的学习生活中,自然会举一反三,灵活变通.
学生在掌握了课本知识后,我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值.
综上所述,可以看到：课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径.为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的教学效果.
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参考文献：
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3、 动静合宜的语文课堂教学艺术 【关键词】动感地带；理想“静”界；动静相迭【中图分类号】G623 2 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（2018）41006803南朝医药学家陶弘景指出&ldqu.
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6、 预设和生成融合视域中的语文课堂教学提问 在语文课堂中,提问是一种不可或缺的,教师帮助学生建构知识和解决问题的重要手段 好的提问可以开启学生思维、调动学生学习的积极性,还能增进师生情感、活跃课堂气氛 有效的提问要把握好预设与生成的关系,通过预.