论文例说中学物理教学的课堂引入，该文是关于物理教学类本科论文怎么写与物理教学和中学和课堂方面毕业论文格式模板范文.
安徽省淮北市天一中学 何 琦
课堂引入是物理教学的基本技能.一节课的引入正是本节课的知识建构的开始,如何抓住学生的认知需求和规律,激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感,突显学生在课堂教学中的主体性,有效帮助学生实现知识建构,这是从教学基本技能中提升的教学艺术.
1.以生活经历、随堂实验的体验为切入点,创设情景,让学生亲历、感受、体验是非常必要的,让学生发现知识就在自己的身边,并对学习产生亲切感和兴趣.将学习内容生活化、社会化是新课程的重要特征.
案例一：在《超重与失重》这节课的引入,教师可设计这样两个随堂小实验：（1）用一定宽度的纸带（不能太细也不能太粗,使之恰能承受重锤的重力）,拴住一个重锤,让学生竖直提着并保持静止,并给学生一个问题：不借助其他器材,有没有什么方法可以挣断纸带？学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下,就会看到,“迅速向上提升重锤或迅速下降时突然停止,纸带断了”,这个能使学生在亲自动手实践中,体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力,这就是超重现象,使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考.（2）准备一台体重计（机械指针型的）,请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程,另一位同频,展示给全班同学）.先请同学预测再做实验,结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大,起立过程先增大再减小.学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入,教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳（用牛顿第二定律分析）、应用拓展,这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验,充分挖掘直接经验和课堂生成的资源,体现物理教学以人为本,源于生活、走向社会.
案例二：以生活中常见现象,让学生在课堂中体验物理知识的应用,效果理想.比如把《汽化和液化》实验引入课堂.在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字,过一会儿“液体”不见了.
教师：“液体”到哪里去了？
学生：液体变成气体到空气中去了.
实验：在白色透明塑料袋,滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中,观察塑料袋的变化.
教师：酒精到哪里去了？
学生：液态酒精变成气态酒精.自然引入课题,比单一的语言表述效果要强.
2.充分利用演示实验真实、生动的特点,抓住学生的心理反差,出其不意地在学生面前展示一幅崭新的画面,创设心理“不和谐”的情景,从而在学生心理千百万一种悬而未决但又必须解决的求知状态,促使他们主动进入思维状态,激发学生认识的冲动性和思维的活跃性、求异性、创造性.
案例三：在《自感》这节课的引入,教师可请一位同学计进入设计的电路中（学生有点紧张,有点悬念）,闭合电键（电源是两节干电池）,该学生没有感觉（有点放松）,突然断开电键,学生瞬间有被电击的感觉（惊讶万分）,并向同学描述自己的感受.这是为什么呢？断电反而有电击的感觉,强烈的肢体语言表明回路竟有如此高的电压,这怎么可能呢？不可能呀！强烈的矛盾冲击和好奇弥漫于整个课堂,大家你一言我一语,兴奋极了,此时就是引入新课的最佳切入点,被激活的思维、兴趣是学生积极、主动学习的最好老师.
3.爱因斯坦曾说“想象比知识更重要”.新课程倡导的探究学习往往从问题、想象开始,引导学生从已有的物理知识出发,让思维自由驰骋,冲破原有知识圈,强化对重点问题的认识与理解,是培养学生创造能力的有效途径,也不失为物理课堂教学引入的好方法.
案例四：在《运动的合成与分解》这节课的引入时,设置以下三个小问题：（1）在很平静的水面上,船头垂直指向对岸具有一定速度的小船的运动轨迹？（2）将船的动力关闭,船头垂直指向对岸放在具有一定水流速度的河水中,小船的运动轨迹？（3）如果船头指向不变且有一定的速度,同时行驶在具有一定水流速度的河水中,小船会怎样运动呢？前两个问题仅是铺垫,让学生猜猜小船将如何过河,画出轨迹（用小船的模型让学生上台展示自己的想法）.通过想象讨论交流,本节课的重、难点合运动与分运动的独立性、矢量性就得到了突破.
案例五：问题就是课题,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有利地调动学生思维的积极性和求知性,是开启学生思维器官的钥匙,有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能,精心设置疑问,以鼓起学生思维的风帆.如在讲《温度》一课时,可以先在桌面上从左到右放置三杯水,编号为1、2、3,分别是热的、温的、冷的,让两位同学分别用手指放入1号杯和3号杯的水中,稍待片刻,又分别要求两人把手指从1号杯和3号杯中抽出并立即一起放入2号杯的水中,问：“2号杯的水是热的,还是冷的？”左边的同学回答是：“冷的”,而右边的同学回答是“热的”.“为什么两位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉？”这样引入新课的教学,会激发学生的想象力,学生思维活跃,兴趣较浓.师生思维出现了共振现象,这是课堂教学艺术取得成功的重要标志.
4.充分发挥物理学史作用,用生动、鲜活的史实去感染学生、引导学生、激励学生,我们确信,榜样的力量是无穷的.
案例六：在《聚变》这节课的引入,可向学生介绍爱因斯坦与的政治瓜葛：他签署了那封著名的致罗斯福总统的信件,说服美国总统认真考虑他的制造的想法（曼哈顿计划）,但在二战后他又从人类的良知和社会责任感出发,积极地从事阻止核战争的各项努力.事实上,爱因斯坦一生都在致力于和平事业.让学生了解历史,了解爱因斯坦,体会科技是一把双刃剑,只有人性能赋予它真、善、美,让学生尊重人的价值,培养应有的社会责任感.
案例七：在《力的合成》教学中,通过学生讲述儿时《曹冲秤象》的故事,让同学们在故事中明白“等效替代法”的运用,把生硬的物理名词与熟知的故事联系起来理解,生活中屋里屋外都是物理,生活就是物理大课堂.把物理学史应用到物理课堂上既加深学生对概念的理解,又使学生对新课产生浓厚的兴趣,集中注意力,起到事倍功半的效果.
总的说来,课堂引入是课堂教学的基本环节,我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增强教育教学效果.
【作者简介】
何琦（1981.02.21-）,女,籍贯：安徽省淮北市,大学本科, 中教一级,研究方向：中学物理教育.
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参考文献：
1、 情感教育在中学物理教学中的重要作用 蒙小燕（广西壮族自治区岑溪市第二中学 543200）摘要情感教育是物理教学实践活动中的重要组成部分,在物理教学实践活动中对学生学习物理的兴趣、拉近师生间的距离、成绩的提高、养成良好的学习习惯……方.
2、 如何运用现代技术手段进行中学物理教学 运用现代信息技术教学媒体,并与传统物理教学恰当结合,通过传递和控制教育信息,以实现课堂教学的优化 物理教学中的现代信息技术教学媒体是指,运用能够加工、存贮和传递教学信息的媒体（如幻灯、电影、电视、录音.
3、 提高中学物理课堂教学效果策略 （余庆县大乌江中学贵州余庆564405）【摘要】物理学科的规律大多来自生活,每时每刻都在与自然界、社会发生着联系 因此,物理是学生必修的一门重要课程,提高物理课堂教学效果势在必行 本文主要探讨如何提高.
4、 谈中学物理教学模型法的建立和应用 1物理模型及其分类物理模型是物理思想的产物,是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法 就中学物理中常见的物理模型,可分类如下1 1物理对象模型化物理中的某些客观实体,如质点,舍去物体的形状、大小、.
5、 中学物理课堂教学的趣味性 摘要在整个物理教学过程中,中学物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键 因而在中学物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习.
6、 中学物理教学在能力素质培养中的作用 【摘要】物理教学能够培养人们运用所学知识解决实际问题的思路、方法和能力,是其他学科在能力素质培养中无法替代和比拟的最有效途径 【关键词】中学物理；科学；培养素质教育概念在我国已有近十年的历史,从字面上.