论文在新课程背景下如何进行中年级的习作教学，该文是如何进行论文范本与新课程背景和习作教学和进行中年级相关毕业论文题目范文.
重庆市黔江区金洞乡中心小学校兰建伟
【摘 要】新课程改革的进行,对我们的习作教学是一次更新,需要我们转变观念,去面对新的挑战.在这几年的教学中,体会到了新课程改革带来的生机,有了一点点经验,自己对习作教学有所感慨,通过从“小”“真”“实”这几方面来对习作进行教学,取得了一定的效果.
【关键词】新课程；习作教学；“小”；“真”；“实”
在习作课堂上,学生怕写作文,教师怕教作文.特别是小学中年级起步作文,学生的习作兴趣不高,感到没有内容可写,或者在教师模式的指导下写出来的作文雷同率高,哪怕写出好的作文,也没有多少机会跟同学交流、分享.在新课程改革下,经过探索实践,不少学生的习作兴趣、习作水平得到了提高.新课程改革已经进行了几年,在此过程中如何进行习作教学呢？要搞好习作教学,让学生写好作文,就要让学生对习作有一定的兴趣.大家都知道：“兴趣是求知的先导；兴趣是最好的老师.”怎样才能激发学生的习作兴趣呢？在这几年的新课程改革教学实践给我的体会是：习作要做到“小”“真”“实”.
一、结构形式“小”
《语文课程标准》提出了“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,特别强调“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”.孩子充满了想象,他们是想象的天使.可是在平时的写作训练中,我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景,这样一味写实,显然不符合孩子的天性.写实与写虚,对小学生来说,都是重要的.写虚可以使孩子展开想象的翅膀,更重要的是有利于学生创造力的发展.“小”是大的基础.波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成的.宇宙间的万物皆起源于“小”,所以古人曰：“不积硅步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”习作固然如此,尤其作为中年级学生,才开始习作,更要从“小”写起.我认为的具体做法是：把整体化为部分来写.写事要从小事写起,从句到段,从段到篇.写人,要先写人物的外貌特征,然后有目的的去着手练习写人物的神态、表情、心理、动作等等.如在写人物的外貌特征时不要去舍近求远,要就地取材,老师可以以如“猜一猜,他（她）是谁”为题的竞赛活动,描述人物的外貌特征.同时要求学生口说手写,在文中不要出现真名真姓,让学生好来推测辨认写的谁,然后师生进行共同评比,看谁“描绘”得最像,采用这种方法可以激发起学生习作的兴趣.
二、内容要“真”
作文应当是学生心灵自我感受的自由表达,这种表达无疑会充满个性化的审美情感.对小学生作文不能过分强调“文以载道”的要求,因为它们只是小学生的一份习作,并不承担社会教化的责任.因此,以意识形态作为判断作文的绝对标准是不够妥当的.学生被预置在既定的审美标准之中,日久天长,就会成了丧失自我的非真实的存在,这显然也是小学生作文个性化失落的重要原因之一.因此,教师应当引导学生在作文中大胆写个性化的审美情感.古人在谈论文风的时候曾说过：“真则朝日夕月,伪则朝花夕槿也；真则精金美玉,伪则瓦砾粪土也.”意思就是说文章贵在写真情实感.写真情实感的文章与日月共存,虚伪的文章犹如开了就败,绿了就枯的花与树.而“语文课程标准”中指出：要求学生时时留心周围的事物,写出真景真物,表达出心理话,抒发出真实感情.因此,在习作中要写“真”人,描“真”景,叙“真”事,抒“真”情.我在教学中总结了有三法：
1.把陌生化熟悉.写人是写作训练中的重要内容.要想写好他人,就必须从“我”写起,因为“我”是自己最熟悉的人.“人贵有自知之明.”写自己应突出其特点,写好某一个方面,比如可以先写“我的优点”或“我的一个明显的缺点”,然后再写“我”或“我这个人”.只有把“我”写像,才能把他人写活.只有“知己知彼”,方能“百战百殆”.写他人也要写与“我”有关的、特别熟悉的人,可采用半命题的方式,如写“我的***”等.
2.把抽象化具体.美国心理学家布鲁讷曾说过：“最好的学习动机就是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣.”实践证明,学生对“活动”或“场面”的描写,常常表现出焦头烂额、愁眉哭脸的样子,甚至是显得束手无策,苦于“无米之炊”.在这种情况,教师应该给予点拨找“米”之法,应交给学生好撬起地球的一个“支点”,采用一些比较科学的教学手段引导学生去活动,比如让学生去表演“瞎子钓鱼”、“瞎子打鼓”、“玩”……并以此为题让学生去习作,学生自然而然兴趣大增,欣然下笔.
3.把“遵命”化为“自由”.老师命题,学生作文,这是传统的作文方式.在这种方式下,学生只能在这根被束缚的“棒”下转动,学生思维的翅膀难以打开.学生“豆”中本来没有这方面的“有”,教师却硬要去“挤”,去“榨”,岂不苦哉？为了完成任务,学生只好去东拼西凑,说假话,写假事,抒假情,虚假不实,兴趣索然.要想改观,必须让学生走进第二课堂,让他们在大自然中自由地观察、思维,寻求写作素材,充实丰富“脑库”,随即教师提出写作的范围和要求,让学生说出各自拟订的题目,然后,让学生从这组题目中选择自己能用的题目去习作.
三、主题形式“实”
在教学中,教师可以开展探究性作文教学的实践探索,引导学生在生活实践中探究体验,用心灵观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,学会将自己真切的思想和情感倾注于作文的字里行间,变被动写作为自主参与,实践探究,创意写作,尽显作文生命的原色.探究性作文引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题,以探究的方法主动获取知识,应用知识,解决问题,并进行写作练习.整个综合性作文训练将学生的生活需要、语言文字训练与学生心理发展有机地统一起来,使生活与作文、作文与探究融合为一体,从而全面提高学生的作文能力和语文素养.“语文新课程标准”指出：“小学生习作就是要练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”这就要求在习作中要突出“实”字.教师要引导学生写真情,拟实题,教给学生避虚写实的方法.结合我这几年的教学实际,可以从如下着手：
1.可以直接用看、闻、听、摸等感知得到的内容来做题目,让学生有感而发,写出实实际际的内容,体现出实在美.
2.化“虚”为“实”.启发想象类的作文可以采用绘图、幻灯、投影、影视资料等方式出示内容,可以利用学校现有的资源来弥补学生习作材料匮乏之缺陷.也可借鉴他山之石,抒己之感,充分发挥学生的想象.
为了启迪学生的心智,我曾给学生出过一篇想象作文.我用多媒体制作了一幅“槐抱榆”图展示给学生,并让学生以图为题,展开想象.随即,我又带领学生到学校附近的一个村庄,让学生亲眼目睹了一棵与展示图片,生长长达上百年的“槐抱榆”.学生触景生情,兴趣一下被激发起来了,活跃的思维一下子打开了,一篇篇想象丰富、情节结构合情合理、内容充实完整的文章,由此而涌现了出来,达到了预期的效果.
【参考文献】
[1]《小学语文教学》
[2]《今日教育》
汇总：本文是关于对写作新课程背景和习作教学和进行中年级论文范文与课题研究的大学硕士、如何进行本科毕业论文如何进行论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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