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群文阅读方面硕士学位毕业论文范文 和群文阅读所倡导的语文课堂相关毕业论文提纲范文

分类:论文范文 原创主题:群文阅读论文 发表时间: 2023-12-29

群文阅读所倡导的语文课堂,该文是关于群文阅读方面论文范例与语文课堂和倡导和阅读类论文写作资料范文.

重庆市丰都县树人镇中心小学校

江昌梅

教师观念的革新是教学改革的关键,教师教学信念的坚定才会增进教学勇气,教师的变革勇气是打造卓越课堂的关键.因此,群文阅读所提倡的是这样的语文课堂:

一、学生的课堂

教师是以学生为中心,还是以教师为中心,还是“双中心”?学界历来有不同争论.我们认为,学习是学生建构知识的过程,教师应该更多关注学生的学习而不只是自己的“备课”,传统的“备课”虽然也谈到“以学定教”,但在实际课堂中,却常常是教师“走教案”.教室是学生的舞台,而不是教师的舞台.教师在设计任何教学活动时,都要问自己:学生能理解吗?学生会如何去思考并回答?有没有另外的可能?群文阅读希望突破传统语文课堂“教师讲—学生听”的课堂模式,把阅读的自主权还给学生(教师在面对群文时,很难用传统的教学方法完成),把课堂变成学生的舞台,让教师成为学生学习的引领者和陪伴者.

二、探究的课堂

学习本来就是一个探索的过程,学生就是知识的探索者.可是,教师常常以教学时间等客观条件为由,觉得还是单向的知识传授更方便快捷.这种情况在视“学生为道具”的公开课上表现尤甚.探究式学习的核心是参与和理解,是学生在问题意识引导下对知识的渴望.群文阅读的每一个单元的设置,都带着阅读目标和要求.群文阅读的学习任务,和传统教科书中的习题或课后思考题有本质的不同.教科书课后的习题,常常把课文切割成语言理解片段,提出的问题学生不感兴趣且不容易回答.群文阅读后的探究问题,会把学生还原为读者,设想一位读者在阅读时,他会有哪些困难?有哪些想法?因此,群文阅读的单元设置角度是多样的,有的是人文专题,有的是作家专题,更多的是从文章内部切入,例如,“聊聊故事中好笑的情节”“从两个不同的角度看同一本书”“故事中的‘狐狸’”“比较同一个作家的不同作品”“探讨奇幻小说和魔幻小说的特点”,这些话题的设置,看上去很难,但因为照顾了学生的阅读整体性,学生将更感兴趣.

三、讨论的课堂

再伟大的真理、再重要的价值观,也要经历一个怀疑、讨论、接受的过程后,学生的印象才会更加深刻,而单纯的灌输和说教,只会让学生反感,甚至会走向教育的反面.没有讨论的课堂是沉闷的课堂.群文阅读的课堂最怕的是学生的观点一致,“异口同声”,所以,教师要鼓励学生进行逆向思考.有的教师的课堂之所以无法进行讨论教学,重要的原因是教师没有提出有思考价值的问题.群文阅读的读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.课堂常使用的词汇是“聊一聊”“说来听听”.在轻松的词语下面是教师对讨论的引导.所以,在群文阅读的课堂,要训练教师学会使用这样的一些课堂引导讨论的语言,如,“他的意见如此,有没有不同看法”“你有什么事实来证明你的观点吗”“我们可以从另一个角度来看这个问题吗”“你现在是否还坚持你的观点”.为了让讨论更加深入,教师要改善提问,提出有讨论价值的问题.

四、阅读策略的课堂

阅读策略是“学习者为了达到预期的目的或目标而选择和掌握的有意识的行为”,只有掌握了阅读策略,学生在阅读时才能举一反三,成为卓越的阅读者.传统语文教学教授的阅读技能,大都是脱离阅读实际的,而国际上讨论的阅读策略,是从阅读者角度归纳出的常见技能.涵盖了预测、图像化思考、推论、联结等内容的阅读策略,对教师来说相对陌生.可是,这是重要的阅读能力,中文阅读者也需要熟练这些“洋策略”.配合各种阅读策略,教师要设计出有趣的教学活动.群文阅读的课堂,并不是完全放手让学生自学,而是在有限的时间内教给学生真正有效的阅读知识.所以,教师常要通过一些辅助课程来引导学生的策略学习,例如,“从书中概括主旨”“如何提出一个好问题”“阅读笔记的形式和结构”.

五、思考的课堂

传统语文教学很少带动学生思考,要么是无限认同作者的观点,要么是无限认同教参的观点.而教师的课堂提问,不是无趣就是无聊,大都有简单固定的答案.群文阅读认为,语文课要传授给学生思考的技巧.在传授思考技巧时,有两个环节必须把握:一是教师要改善课堂提问的质量,引导学生高层次的思考;二是要鼓励学生学会提问,教师要帮助学生练习如何提出一个好问题.阅读力就是思考力,教师要了解基本的儿童哲学的观念,提高课堂教学的思考质量.群文阅读的课堂,强调教师要做示范,把思考的过程展示给学生.它要改变传统语文教学的流俗,例如,提出问题后让学生马上

举手回答;学生要先想清楚再完整表达.同时,群文阅读还教会教师一些新鲜的理解文本的方法.例如,在文学教学中,教师要引导学生探究“角色”“场景”“对话”“结构”;在图画书教学中,教师要引导学生探究文与图的合奏关系;在书写对文本的理解时,学生可以使用范恩图、情节梯、思维脑图、文学日志、对照表等形式;在文学圈的讨论中,从书的选择到书的讨论,都给予教师实际的指导.

这些新鲜教学手段的使用,需要教师逐步熟悉.群文阅读的倡导者不是学校改革的乐天派,也不是教育的梦想家.他只想以阅读教学为切入点,为改变中国教育做一些实在的事情.通过群文阅读的实践,帮助教师重建教学信念,增强教学勇气,在自己的课堂上进行“静悄悄的革命”.

上文总结:该文是关于经典群文阅读专业范文可作为语文课堂和倡导和阅读方面的大学硕士与本科毕业论文群文阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 提高初中语文课堂阅读教学的策略 许燕清【摘 要】有一门课程,我们从幼儿园就开始学;有一门课程,无论学习哪门学科都要运用它,这门课程就是语文 语文课程的开设不仅有助于学生对语文这一领域知识的学习与掌握,有助于提高学生的言语水平、阅读水.

2、 新课标下语文群文阅读教学实践 摘要群文阅读教学的最大意义是可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养 群文阅读能充分发挥学生的主体作用,提高学生的语文素养 开展群文阅读教学,教师可以从以下两方面着手由点到面—&mda.

3、 语文教学中群文阅读教学 摘要运用群文阅读的教学方式,不仅是让学生多读文章,更应该体现语文阅读的价值 所以,在语文阅读教学过程中,我们应将新的教学方式,根据学生的具体情况,积极探索,大胆实践,以此来推动群文阅读的发展,从而有效.

4、 技校语文课堂中落实阅读教学 在开展语文教学活动的过程中,阅读教学是一个比较重要的环节,学生们在教师的引领下,能够通过阅读学习活动,对自己的阅读能力进行培养 而在语文知识学习的过程中,听、说、读、写能力的培养是一个必要的过程 语文.

5、 初中语文课堂教学中阅读向写作迁移的策略 义务教育语文课程标准指出“写作能力是语文素养的综合体现 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达 ”初中语文课堂教学中如果能把阅读与写作结合起来,进行阅读向写作的迁移,.

6、 寻找支点,撬出群文阅读的烂漫对西师大版语文教材六(下)第二单元教学与反思 西师大版语文教材六(下)第二单元的主题是“童年记忆” 这是一条主线,串起了四颗明珠 冬阳·童年·骆驼队以季节推移为线索,立足儿童视角回忆了童年看骆驼.