论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 教师投稿杂志 高校教师职业道德论文 教师论文网 教师杂志 教师论文发表刊物 幼儿教师评职称论文 关于教师教育的论文 教师读书文献 小学教师论文网 小学教师发表论文题目 教师论文生发表期刊 评高级教师需要发表几篇论文

教师相关毕业论文模板范文 与教师,应是一个点火者相关毕业论文模板范文

分类:论文范文 原创主题:教师论文 发表时间: 2024-02-20

教师,应是一个点火者,该文是教师相关毕业论文模板范文跟点火和教师和应是方面本科论文范文.

张小兵

(南京师范大学附属中学,210003)

摘 要:教师该是一个“点火者”.火种,是脆弱的存在,没有精心的呵护和引导,往往会长时间或永久地熄灭,保护“火种”是每一位教师的责任.为了让火种最终燃烧成为学生自己的太阳,教师必须想办法增加“燃烧值”.“点火”必须适时,课堂教学面对的是全体学生,是课程框架下的教学,最常见的“点火”便是靠船下篙、因文布点了;“点火”必须自然,教学不是一道道工序,而是一环环的艺术,不能做到自然、贴切,便难有真实的教育.

关键词:教师角色 教学智慧 教学艺术

教师在课堂教学中究竟是怎样的角色呢?爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝有句名言:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火.”借用这句话的意思,教师就应该是一个“点火者”.“点火”,正如火箭发射一样,看上去只是一个动作,背后却是时间的历练与智慧的沉淀.

教室是一座飞翔的宫殿,里面穿梭着世界上最生动多姿的人们,我们不能用静止的眼光去审视这些活泼的生命.课堂上,有些火种是一望而知的,它已经因积蓄了能量而发热甚至火红;有些火种是潜藏于地下的,表面上似乎不易发现;有些火种是稍纵即逝的,它只存在于特定的时空;有些火种是面目模糊的,“雾里看花”的结果往往只能是“花非花”……每个人都有属于自己的内在能力,教师必须拥有一双发现火种的眼睛.什么才是真正的火种?好奇心、理性思维、想象力等,对学生“生长”有利的,便可视为火种,因为生长才是教育最本质的目的.从这个角度来看,火种还有一个和多个、普遍和个性、长远和暂时、有利与有害之分,更不能“一刀切”了.面对喷薄着生命气息的学生,有时我们需要的不只是经验,更要有看到本质的智慧.

火种,是脆弱的存在,没有精心的呵护和引导,往往会长时间或永久地熄灭,保护“火种”是每一位教师的责任.长期以来,我们主观地以为只要有了保护的意识,便一定能够保护得了.殊不知,“保护”也是需要知识、能力做本钱的.“好”“很好”“相当好”之类的赞美词,并不能包打天下,有时甚至有百害而无一利.譬如有学生质疑“鹬蚌相争”,认为鹬的嘴被蚌夹住了,鹬和蚌皆不可能讲话,否则就无法“争”了,乌鸦不就是被狐狸骗得张嘴而掉了衔在嘴里的肉的吗?“鹬蚌相争”是一则寓言故事,是苏代用来劝赵王停止伐燕的说辞,和写实的文字有很大的差异.然而,直接告知学生相关知识,还不能算一个称职的火种保护者,因为你可能为了正确的答案而扼杀了学生质疑的兴趣.布鲁纳说:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程.”我们可以列举一系列寓言,引导学生发现其特点,并讲清楚寓言故事产生的背景.或者,设计成资料检索、发现概括的探究性学习任务,让学生在获得正确认识的过程中体会到质疑的真正乐趣,并认识到“质疑是需要理性的”.与其破坏,不如保护;要保护,就必须理性对待.

教育是慢的艺术,我们不能看见火种便去点,以为一切火花都可燎原.为了让火种最终燃烧成为学生自己的太阳,教师必须想办法增加“燃烧值”.怎样才能获得高的“燃烧值”?莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品……智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”对学生而言,阅读便是最好的途径.教师有责任在课堂上教会学生阅读,特别是教会学生自己阅读.单篇精读、联系比读、群文对读、整书审读,计划制订、方法引领、个性指导、习惯养成,每个环节都离不开教师的用心.正如每个人的内在火种并不相同一样,阅读说到底是一件极度个人化的事,我们鼓励博、杂,但也不能整齐划一.令人唏嘘的是,自古以来我们并不缺少读书名言和励志故事,时下也不缺少读书节、读书比赛、阅读工程,乃至上升到国家层面的阅读战略,可学生的阅读情况还是不容乐观.除了时间难以保证之外,主要问题还是出在教师身上,一个不读书的人在教读书,只能是大声地号召或者空洞地说教,其结果比不说还要糟糕.想让学生的内心世界激荡起阅读的,教师必须首先是一粒读书的种子.

火种,有时并非固有或者自然的存在,教师要做一个“盗火者”,将火种带给学生.我们必须像农夫熟悉庄稼一样了解自己的学生,此时他最缺少什么?今后他会需要什么?这样的问题应时常出现在我们的脑海.曾遇到一个“好好先生”,他对一切阅读到的文字都说“好”,怎样让他产生批判阅读的意识?智慧的教师教给我一个方法:改写鲁迅杂文《论“他妈的!”》,依次让他阅读“观点错误型”“逻辑混乱型”“思路不清型”,最后再出示先生原文.“好好先生”在比较阅读中体会到作品其实是有高下和优劣之分的,用他自己的话来说,“此次阅读于我而言,无异于当头一棒”.此后的课堂中,他便不再逢文便说好了.

课堂教学中,“点火”不是一件可以随意而为的事,它和教学内容、学习状态、兴趣爱好、认知程度等紧密相关.“点火”,有时会受到道德、*的约束.一个学生擅长描写隐秘的私情,如果不顾他情愿与否,坚定地以为一定能通过自己的引导让他写得更好,甚至想以他为榜样鼓励全班,就拿他的文章说事,这是“蓄意伤人”.教师眼中要有学生,只是自己认为有趣,便想当然地认为学生一定感兴趣,于是便点起火来,这是“玩火者”,结果可能是“”.课堂教学中,我们见得最多的还是不明就里、不得要领,教师“一边煽风一边放火”,甚者“一边泼油一边放火”,忙得不亦乐乎,这是“纵火者”,结果常常是满目疮痍.

“点火”,必须适时.课堂教学面对的是全体学生,是课程框架下的教学,最常见的“点火”便是靠船下篙、因文布点了.比如,苏教版高中语文必修三中杨绛的《老王》一文,课程目标是“体会底层人性的光辉”,文章学生初中时已学过,怎样才能更好地启发学生进入文本内部?文中有一段耐人寻味的话:“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子.我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的.”我们可以抓住“不能想象”四个字适时地布置学习任务:“请联系文章内容,合情合理地想象老王回家的场景.”想象,是学生最感兴趣的,然而,高中阶段的想象已不同于小学,适时的捶打也必不可少.“联系文章内容”和“合情合理”,意味着学生的想象必须贴近文本、老王其人和作家杨绛.又如,俄国阿斯塔菲耶夫的《女歌手》一文,被编选在“活生生的这一个”专题,如何体会“活生生的这一个”?学生最感兴趣的莫过于小盖尔卡看夕阳的文字了,然而,仅仅细读这些文字似乎还不能很好地理解教学目标.为什么不再设计一节“是谁在看夕阳”的写作课,让学生选择一个特定年龄、职业、文化程度、心境的人去看夕阳,点燃探索的呢?“点火”的契机随时出现,关键要看我们有没有捕捉的能力.

“点火”,必须得法.“点火”,要贴近火种,离着十万八千丈,即便你引燃一座火山,也无法点燃学生心中的火焰;“点火”,要拿捏火把的大小,火头过小无法引火,火头过大反而会灼伤学生;“点火”,要懂得及时后撤,当学生的火焰燃烧起来时,我们没有必要继续挥舞着火把,成为可笑的累赘.比如,教学孟子《寡人之于国也》一文时,有学生觉得“五十者可以衣帛矣”“七十者可以食肉矣”和“七十者衣帛食肉”中的“五十”与“七十”,孟子的意思是“百分之五十”和“百分之七十”,因为这样更具有“蓝图感”,也更能让梁惠王接受自己的主张.我意识到这是一次让学生认识古人数字表达习惯的机会,便组织全班讨论.不少学生赞同他的思考,部分学生有疑虑,但又说不出理由.此时,我没有直接抛出自己的观点,而是布置了一个学习任务:翻阅《孟子》全文,看看孟子自己的表达习惯;上网查阅古人数字表达的习惯.一周后,提问的学生写了一篇《是“七十岁”,还是“百分之七十”》的文章,他认识到,“《孟子》中大多数‘几十”的出现,是无争议的整体数词”,“第六卷第二十二节中出现了‘所谓西伯善养老者,制其田里,教之树畜,导其妻子使养其老.五十非帛不暖,七十非肉不饱’,主体明确为老人,‘五十’‘七十’当作岁数解.另外,古人表达几分之几时,大数字在前,小数字在后”.最后,他动情地写道:“走出图书馆,阳光从枝叶缝隙间透过,轻拂我的面庞.我从未感受过这么温暖的阳光.尽管最初的猜想被自己否定了,但我还是在探究中体会到了思考的乐趣.”

“点火”,必须自然.教学不是一道道工序,而是一环环的艺术,不能做到自然、贴切,便难有真实的教育.“点火”,不能端着架子、高高在上,必须放低姿态,和学生“共谋”;“点火”,应当点到为止,不必“添油加蜡”,更不必将自己放进去营造“熊熊”“烈烈”的假象;“点火”,要着眼于未来,不必急于“燎原”.曾经,一位学生拿着作文来找我:“过去的两年中,您在评语中八次说我的作文‘语言苍白’,高三了,我还是不知道该怎么办.”什么是“语言苍白”?“不苍白的语言”是怎样的?怎样才能“不苍白”呢?这么长时间了,我竟然没有给他贴切的指导!后来,我和这位学生约定一起研究、改善他的作文语言:找到表达的习惯,认清表达的问题,发现语言的优势,形成努力的方向……在这一年中,我们意识到,“语言苍白”的原因有很多,词汇量不够,句式单一,动词、形容词使用不到位,知识储备不足等都是重要因素.作家毛姆为了提升写作语言水平,“决定教自己写作”,学生有了渴望语言水平提升的渴望,并在研究中发现了问题的真正所在,我要做的只是参与、纠偏、鼓励、欣赏,而不是出示所谓范文,逼着他写煽情的句子或者空洞的比喻句.

美国人卡尔·罗杰斯说:“我发现当我不把自己看成教师的时候,我的课堂就真正成为一个激动人心的学习的场所.”在踢翻了火盆,还要盖上雪的今天,教师只有将自己当成真正的“点火者”,才能看到更多的光明和希望.

小结:该文是一篇适合点火和教师和应是论文写作的大学硕士及关于教师本科毕业论文,相关教师开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 教育,应慎煲鸡汤 陈兴才“鸡汤”常常给人以鼓舞或启发,然而,它也容易导致人盲目接受、不求甚解 高中作文教学爱采用材料作文,材料多为鸡汤料 如有个材料是读者上登过的两份名单,内容大致是有两份名单,.

2、 教师,请为学生鼓掌 山东省日照市外国语学校吕爱军学校里,我们经常见到这样的场景在教室,或走廊,或办公室,或操场,教师声色俱厉,学生则低头垂手,这是因为学生犯了错误或考试成绩不佳而遭受批评 有时候,教师也会为了帮助学生成长.

3、 琢玉成器基础写作活动中,应如何加工选定的材料 社会是个万花筒,生活丰富而复杂,它为我们提供了取之不尽的写作材料 写作活动正是用这些材料来表现社会生活的 但写作主体的写作活动并不是简单机械地复制现实生活,而是要把经过选择、加工后的社会经验体现在一定.

4、 教师考核应谨防三化 随着教育改革的逐渐深入,教师作为教育发展的中坚力量,也开始成为学校管理的核心 大量教育实践表明,如果学校没有科学的教育考核评级机制,就很难激发教师的工作热情,促进教师的专业发展 在建立教师考核评级机制.

5、 我是幼儿园教师,我三岁 我是一名幼儿园教师,外号“于三岁” 家人说“活到八十,你的心性也像个孩子似的 ”同事说“你的思维方式就像幼儿园的小朋友 ”班里的.

6、 做纯粹的教师,做纯粹的教育 近日,光明日报连续报道我省优秀教师、益阳市一中正高级教师胡进文的感人事迹 7 月20日,光明日报刊发了湖南省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记蒋昌忠的读后感 文中,蒋昌忠用“纯粹的情怀.