论文提高农村初中历史教学质量的方法探究，该文是关于初中历史硕士毕业论文范文和教学质量和方法探究和历史类本科论文范文.
蔡国清
云南省楚雄市吕合中学（675009）
[摘 要]新课程改革进行得如火如荼之际,十八大又对教育提出新的要求：“教育是民族振兴和社会进步的基石.大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,让每个孩子都能成为有用之才.”作为一线教师,特别是云南的一线教师,具体落实十八大精神任重道远,要在自己的岗位上尽职尽责,探索教育教学规律,以提高教育教学质量的方式促进教育公平.
[关键词]历史观；爱国情感；引百家；观点；教育真谛
从“建构主义”理论观点看,一个知识丰富而有理智的人,他的知识是由各学科知识构建起来的,他获得理智品质的途径之一是读史.读史使人明智,学生到了初中阶段,正是他们人生观、价值观形成的阶段、个人品德修养塑造的时期,需要丰富的历史事实使他们明智,需要千年历史中伟大的民族精神感染熏陶他们.故此,我们不但要重视历史学科；教好历史学科；更要让学生充满兴趣的来学习历史学科.历史学科在初中阶段受重视的程度,经历过冷暖的反复交替.学生学历史的兴趣也受功利性影响极大.我们要重树学生学习历史的信心,让学生在历史课上其乐无穷,带着浓浓的兴趣学习历史知识.现将我在教学中的点滴感悟与诸君共勉：
1以神奇美丽的故事诱发学生学历史的兴趣
以神奇美丽的传说揭开初中历史课程的新篇章,认识人类的起源.我给初一的学生上第一堂历史课是这样开始的：盘古开辟了天地,造出日月星辰、山川草木,天地间慢慢生出虫鱼鸟兽,替这死寂的世界增添了生气.这时,有一位女神女娲,在这莽莽的原野上行走.她放眼四望,山岭起伏,江河奔流,丛林茂密,草木争辉,天上百鸟飞鸣,地上群兽奔驰,水中鱼儿嬉戏,草中虫之豸跳跃,这世界按说也点缀得相当美丽了.但是她总觉得有一种说不出的寂寞,越看越烦,孤寂感越来越强烈,连自己也弄不清楚这是为什么.她马上用手在池边挖了些泥土,和上水,照着自己的影子捏了起来.捏着捏着,捏成了一个小小的东西,模样与女娲差不多,也有五官七窍,双手两脚.捏好后往地上一放,居然活了起来.女娲一见,满心欢喜,接着又捏了许多.她把这些小东西叫作“人”.
大地就到处有了人.
以这个神奇美丽的传说揭开初中历史课程的新篇章,认识人类的起源,让学生的第一堂历史课就被古老的传说故事深深额吸引,产生浓浓的兴趣..,同时又让学生明白科学与传说的区别..真正人到人类是由古猿进化而来的.
2以鲜活的人物形象激活学生学历史的兴趣
历史课的教学中,要善于利用那一个个鲜活的人物形象激活学生的想象力,回到历史的画卷中,去体验重要历史人物在当时历史条件下真情实感.一个个鲜活的人物形象激励着学生去探究.在探究的过程中,掌握历史知识,形成正确的历史观,人生观.
三国时期的诸葛亮,字孔明,号卧龙,汉族,琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人,蜀汉丞相,三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家.关于诸葛亮这一鲜活的形象学生更是感兴趣得很,.结合故事：《草船借箭》、《空城计》.例如《草船借箭》.建安十八年（公元213年）正月,诸葛亮与孙权之间立下了一个军令状,孙权限诸葛亮三天之内造成十万支箭.
第一天,不见诸葛亮有什么动静！第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静！直到第三天夜里四更时分,他才秘密地将鲁肃请到船上,并告诉鲁肃要去取箭.鲁肃不解地问：“到何处去取？”诸葛亮回答道：“子敬不用问,前去便知.”鲁肃被弄得莫名其妙.凌晨,浩浩江面雾气霏霏,漆黑一片.诸葛亮遂命用长索将20只船连在一起,起锚向北岸曹军大营进发.时至五更,船队已接近曹操的水寨.这时,诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开,横于曹军寨前.然后,他又命令士卒擂鼓呐喊,故意制造了一种击鼓进兵的声势.鲁肃见状,大惊失色,一时间,箭如飞蝗,纷纷射在江心船上的草把和布幔之上.过了一段时间后,诸葛亮又从容地命令船队调转方向,头东尾西,靠近水寨受箭,并让士卒加劲地擂鼓呐喊.等到日出雾散之时,船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝.此时,诸葛亮才下令船队调头返回.他还命令所有士卒一齐高声大喊：“谢谢曹丞相赐箭！”,诸葛亮的取箭船队已经离去20余里,曹军追之不及,曹操为此懊悔不已.船队返营后,共得箭10余万支.诸葛亮通过谋略成功地从曹操那里借来十万支箭.鲁肃目睹其事,极称诸葛亮为“神人”.诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文,识地利,而且也知奇门,晓阴阳.更擅长行军作战中的布阵和兵势.通过这个生动的故事,再现诸葛亮那神奇鲜活的形象深深地吸引这学生..
还可以用马拉松的美丽故事,激起学生的兴趣,认识希波战争.这样让学生带着崇敬、欣赏的心情,兴趣盎然的去探究那一个个鲜活的历史人物,从而长知识,长智慧.
3以多言化的人物评价引导学生探究历史知识的兴趣以多言化的人物评价引导学生探究历史知识,形成自己独到的见解,培养学生的历史价值观和人生观.对于历史事件和历史人物的评价,我们不能人云亦云,要有独到的见解,,要把历史事件和历史人物放回的特定的历史环境中间去分析,去定位.这样不仅浓化学生学习历史的兴趣,而且还培养了学生独立思考的能力；培养学生的探究精神.
历史上对曹操的评价逐渐的由单一性向多言性转化.近年来对曹操这个历史任务的评价多样性,百家讲坛的导师们；历史学界的权威们；教育界的同事们,对曹操的评价各有见解.
3.1《三国志（注）》中评价曹操说：“历观古今书籍所载,贪残虐烈无道之臣,于操为甚.”
3.2唐太宗称赞曹操：“以雄武之姿,当艰难之运；栋梁之任同乎曩时,匡正之功异于往代”.
3.3之中,曹操成为法家的代表,并得到了前所未有的高度评价.改革开放后,评价趋于多元.
3.4我用曹操的自我评说“设使天下无有孤,不知当几人称帝,几人称王”.他戎马一生,兼并群雄,统一北方,发展生产,功劳的确是应该肯定的.最后由于他打下的基础曹丕结束三国纷争的局面.
总之,“千秋功罪任评说”,我觉得对曹操的最好评价就是每个人都可以自由的对其评价,在心中,在笔下.多元的价值观正是这个社会进步的体现.这样,引百家观点,引学生思维百花齐放,这才是教育的真谛.
4宣扬人间正道培养学生的高尚情操,固化学生持之以恒的毅力
历史教材中深深的蕴含着人间正气、人间正道；蕴含着民族精神、民族魂.历史课程的教学重要任务之一,就是要宣扬人间正道,弘扬民族精神,培养学生坚韧不拔的爱国情感.通过学习历史长河中那无数个英雄致死不移的爱国精神,来熏陶,来固化学生的学习毅力和爱国情感.
戚继光是明朝著名的爱国将领,他出身在将门,受父亲教育影响,从小喜爱军事,并立志做一个正直的文武全才的军人.当时,中国的沿海常常受到倭寇的侵扰,戚继光十分痛恨倭寇的暴行,十六岁时,他曾经写下一首诗：“封侯非我愿,但愿海波平.”意思是说,做官并不是他的愿望,他的愿望是祖国海疆的平静.17岁那年,戚继光在山东抗倭寇有方,朝廷把他派往浙江,任定海参将,这里是倭寇活动的中心地区,戚继光组织了一支由农民、矿工组成的军队.他还根据中国南方沼泽多,倭寇又惯于用重箭、长作战的特点,创造了一种“鸳鸯阵”,这是和敌人进行短距离肉搏的战斗组合.在战斗中,戚继光的军队先以火器、弓箭作掩护,敌人进入百步之内发火器,进入六十步内发弓箭,敌人再进,便用“鸳鸯阵”冲杀.这支四千多人的新军,经过戚继光的严格训练,精通战法,军纪严明,战斗中屡战屡胜,深受人民的爱戴,人民称这支军队为“戚家军”.1561年,倭寇数千人,驾一百多支战船,大举侵犯浙江台州地区,戚家军闻讯,神速迎敌,在台州一带九战全捷,全歼敌人.从此倭寇闻风丧胆.因为戚继光的英勇善战,军功卓著,很快得到升迁,转战到福建.
在戚继光和其他将领的共同努力下,抗倭寇战争节节胜利,浙江、福建等沿海地区日趋安定,经济也逐渐繁荣起来.戚继光在抗倭寇战争中建立了卓越的历史功绩,赢得了当时以至后世人民的称颂,他至死不移的安国精神永远感召着后人.
还有林则徐虎门销烟、邓世昌中日甲午海战、左宗棠收复新疆等这无数个民族英雄,他们誓死保卫祖国.通过教学,要把这种精神传递给学生,要学生承袭并发扬.
总之,教学有法而无定法,我们要有办法让学生有兴趣学历史,有决心有毅力学好历史,形成正确的人生观,历史观,把我们的民族精神世代传承下去.把爱国情感转化为学习的动力,刻苦学习,掌握牢固的知识,为实现中华民族的伟大复兴贡献力量.
参考文献
[1]《历史教学研究和案例》,朱汉国,高等教育出版社.
[2]新版《历史课程标准》
[3]《中学历史教学探究》刘军
[4]《三国演义》罗贯中
[5]《三国志》陈寿
上文评论，此文是一篇关于教学质量和方法探究和历史方面的相关大学硕士和初中历史本科毕业论文以及相关初中历史论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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