论文语文课堂上如何提高学生小组合作学习的效率，该文是小组合作相关论文范例和浅谈语文课堂和小组合作和效率方面参考文献格式范文.
张淑梅
新疆乌鲁木齐市第７４ 中学 （８３０００１）
【摘 要】新一轮课程改革将改变学生学习方式作为基础教育改革的重点之一,《语文课程标准》提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”.如何提高语文课堂上小组合作学习的效率呢？优化合作小组的结构,选择恰当的合作学习时机,制定有序的合作规范,营造和谐的学习环境,合理性的评价是学生有效合作学习的关键.
【关键词】合作学习；效率；小组结构；和谐
当今社会竞争成为日常生活各个领域中一种无处不在的现象,所以团队合作精神就显得尤为重要,《语文课程标准》也明确提出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动,它能调动一切动态因素,合作互动促进学习.它能够使学生主动思考、发表见解,在轻松愉快的氛围中沟通、交往、互补、培养学生团结合作、勇于创新的精神.现在,我们的语文课堂教学中老师都在普遍采取这种教学方式,显示了学生在课堂教学中的主体地位,课堂气氛活跃.但是,不容忽视的是：课堂中的一些合作学习出现了表面化参与和形式化倾向,那么,如何让提高语文课堂上合作学习的实效性？我想：
一 优化合作小组结构
一方面小组人数要合理,以４ － ６ 人为宜.人数太多不利于学生间的讨论交流和学生个人才能的发挥和展现,人数太少,又起不到思维火花的碰撞和互助的效果.另一方面教师也应该根据学生知识水平、学习能力和性格特点的差异进行分组,使不同层次、不同特点的学生进行合作.这样就可以起到优势互补、相互促进的作用,同时全班的合作小组处于同一水平线上,也避免了课堂上“强势”小组霸占课堂的现象发生.
二 课堂上把握好合作学习的时机
１ 应选择合适的任务.新课标要求我们必须尊重学习个性化见解,由于生活、情感体验以及知识积累的情况不同,初中的学生对问题开始有自己独特的见解了,而不是人云亦云,所以,不是所有的学习任务都适合讨论交流.教师应根据教学内容的特点精心设计小组的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务,可以是探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出来的问题.
２ 课堂上,当学生对文本有了初步认识,需要和其他人交流、探索,拓展思维时,教师及时对其引导,促成合作；当学生在产生疑惑,思维受阻时,教师也要及时发现,给予引导,让学生在交流、争辩中得到启迪,获得灵感,迅速完成一个个难以完成的任务,体会到集体的力量.
３ 独立思考是合作学习的前提.在课堂教学中,老师为了调动学生学习的积极性,使他们最大程度地参与到教学活动中,会在抛出问题后,马上进行讨论交流,这让一部分不喜欢独立思考的学生很感兴趣,在合作学习中,,他们就只等着听别人的观点,另外,由于缺少了独立思考的时间,组内的学生在围坐在一起时才开始阅读课文、思考问题,降低了合作学习的效率.这样,看似热热闹闹的合作学习却成了一种形式.只有以充分的独立思考做基础,学生才能真正在交流中有所获.
三 制定有序的合作规范
１ 分工明确.小组内必须选一个小组长,在每次学习任务中,组长对组员要做合理的安排分工,一方面将简单的问题交给学习较差的学生,而有难度的就由成绩较好的学生来完成,这样,成绩差的学生不会出现畏难情绪,成绩较好的学生也有钻劲,人人有话说才能提高合作学习的效率.另一方面,小组的“代言人”也要轮换.每次合作学习都由小组选出一名代表（一般由优生担任）向全班展示他们的学习成果,作为代表的学生能获得同伴的信任,心中自然充满自豪感和使命感.自然人人都有这种需求,所以,“代言人”不应固定,在合作学习中,小组长就应合理的安排,让难易程度不等的问题有相应的代表向全班去展示,让尽可能多的人都能体会到这种自豪感和使命感.
２ 有良好的合作学习的习惯,要积极参与踊跃发言,提出自己的见解或困惑,寻求别人的帮助,同时还要有认真倾听的习惯,不论是老师讲课还是同学发言,特别是当别的同学发言有错时,一定要等他把话说完时,再用恰当的方式指其出不足.当别人提出与自己不同的意见时,也要尊重别人,边听变修正自己的观点,还要用心听取他人的观点、看法,要有选择地接受,不能盲从.
四 营造和谐的学习环境.教师要为小组合作学习创造一个、和谐、自由的学习环境
１ 帮助学生树立自信.在合作学习中,我们往往会看到性格开朗,交往能力强的学生容易获得更多的参与机会,而性格内向的学生往往成为了观众,能说会道的学生往往表现出较高的参与积极性,而性格内向的学生面对外界的刺激反应并不强烈,只喜欢独立思考；而那些成绩较差的学生根本就不参与,他们害怕自己说错了,害怕自己的看法得不到别的同学的认可.所以,教师应该对鼓励这些学生,大胆发言,积极思考.比如,让他们做小组发言人,增强他们的自信心,或当他们答错问题时也委婉地鼓励他们,从其他方面发现他们的闪光点,帮助这样的学生树立自信.
２ 提供充裕的合作学习时间.让每一个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次的学生的智慧都得到发挥,否则,合作学习就会流于形式.
五 教师要做合理的评价.这对提高小组合作学习的效率也有着重要的作用
所以,教师的评价也要有鼓励性、针对性和全面性.要重视个人评价和集体评价相结合,以促进小组成员间的互帮、互学、互补、互促.如个人学语言组织能力如何、逻辑性的强弱、能否挖掘出新问题或有无新发现,小组各成员能否主动关心身边的弱势群体、共同进步.也要重视学习过程和学习的结果的评价相结合.如竞争参与意识如何、能否用心聆听他人／小组的讲解,提出质疑、虚心求教等和合作学习成果的全面性、深刻性.同时还要更多地去关注学生的倾听、交流、合作情况,对表现突出的个人和小组及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励.小组合作学习作为一种新型的学习方式,要让他真正发挥作用,我们教师在备课时也要多问几个“为什么”：
（１） 为什么这个环节要进行小组合作学习？不用行吗？
（２） 如果要什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现什么情况？教师应该如何点拨？
（３） 如何把全班教学、合作学习、个人自学三种具体的教学形式结合起来？
（４） 学习中哪些内容适合进行全班教学、哪些内容适合个人自学,哪些内容有适合小组合作学习？
如果我们每次备课时都这样问自己,我想,小组合作学习的效率就会大大提升.相信我们的语文课也会越来越生动,有实效,这只是我的一点粗浅的看法,希望各位老师能给予指正.
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参考文献：
1、 学生小组合作学习的必要性 钟兰惠文山州马关县马白镇中心学校,云南文山663700中图分类号G622 41 文献标识码A 文章编号10027661（2016）12000501课程改革要求教学方式转变,树立以学生为主体的教学观念,.
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