论文小学数学阅读能力的培养，本文是数学阅读类有关硕士学位论文范文跟小学数学和培养和能力方面参考文献格式范文.
田井权
贵州省沿河谯家桂鲜完小 贵州 沿河５６５３００
【摘 要】数学是一种语言,这种语言与日常语言不同,日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的.
【关键词】小学数学 阅读能力 培养
数学是一种语言,这种语言与日常语言不同,日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的.因此,美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”.而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读.
学生智力发展的诊断研究表明,学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平,是其智力发展和接受能力的重要指标.数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少.实践中我们也发现,学生解决问题的大量的错误主要来自“没看清题目”,作业一发下去,将题目读一遍,大多数学生就会订正了.教师教得再好,学生读得不好,教学还是功亏一篑.近年来教学中,越来越感到数学阅读的重要,数学阅读已经成为数学教学强烈的需求,数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系.
基于以上认识,我结合自己多年的教学实践,谈谈自己在培养学生数学阅读能力方面的几点做法.
１．提升小学生的数学阅读兴趣
１．１ 创设问题情境,激发阅读兴趣.兴趣是最好的老师,要想提高小学生的数学阅读能力,首先要培养小学生的数学阅读兴趣.在数学教学中,教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣.在学生阅读之前,教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣.创设的问题要精辟而具体,要有针对性,要有适当难度,要富有启发性.通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣.
１．２ 营建氛围,促进阅读.营造浓厚的阅读氛围,是学生产生数学阅读兴趣的基础.如在教室里张贴一些古今名言和名画,既营造出浓浓的书香氛围,又能使学生充分意识到课外阅读的重要性.再如,把教室的一角装饰成“数学墙报”,鼓励学生积极撰写数学稿子,撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等.“数学墙报”,不但培养了学生搜集信息、处理信息的能力,而且扩大了学生的阅读视野.这样也就真正达到苏霍姆林斯基说“我们的教育应当使每一堵墙都说话”的效果.
１．３ 开展竞赛,趣味阅读.为了激发学生的阅读兴趣,进一步提高学生的阅读能力,我们还可以开展丰富多彩的数学阅读趣味比赛.如“考眼力游戏”：出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料,内容由简入深,先让学生看一眼,时间只有几秒钟,然后教师把材料隐藏起来,让学生凭着记忆将材料写在答题板上,最后同桌根据材料进行互评,评出优胜者.“谁是预习小能手”：在指导学生预习方法之后.选择一节数学内容,让学生自主预习,然后让学生写下自己预习后所得到的知识.“谁是高明医生”：出示典型错题让学生找出错在什么地方,原因是什么,如何改正.老师根据学生的答题情况给予评价.这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力.
２．要对学生进行数学阅读方法指导
让学生进行数学阅读,不是放手让学生自己随意读,教师要深刻钻研教材,要根据教材内容,确定哪些内容需要读,在什么时间读,读什么,怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果,培养学生的数学语言,提高学生的解题能力.
２．１ 课堂上要设置阅读的环节.要想阅读落到实处,教学过程中要安排阅读环节,老师要具体指导,不能只是提要求,让学生自己去读.（１）情景引入时读———刚上课时,有悬念的阅读材料能使学生尽快进入学习情境,因为兴趣是最好的老师,而良好的开端是成功的一半.（２）学习新的数学概念要读———由于数学语言高度简练,术语多,逻辑性强,概括程度高,既有定性描述,又有定量刻化,因此,阅读时有些拗口.特别是新的概念、定理等重要数学理论,在给学生分析清楚后,要让学生反复读,读熟直至会背,以强化数学语言.（３）例题的题目要读———例题的题目可让学生先读,如有问题老师要给予具体的指导,待大家都分析清楚,解完题以后,再让大家一起读一遍,以体会个中的滋味.
２．２ 把握阅读的时机及形式.学生在理解方面出现障碍时———教师要领着学生读,要指导学生断句,要给学生消化的过程.在学生感觉疲倦或思想开小差时———可让大家一起读,一来能使分心的学生集中注意力,二来大声阅读能提精神,三来也避免直接批评某同学,以保护学生的自尊.
２．３ 小组讨论交流时———放声读、相互背.有些同学站起来发言就紧张的说不出话来,但在小组里,几个同学之间讲话就很自如,也容易尽快掌握要领.他会了,也就有了自信,再逐步锻炼他们在全班大声阅读、发言,也就容易多了.
３．培养学生良好的数学阅读习惯
数学阅读过程是一个完整的心理活动过程.但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点,决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合.这对小学生而言,不是轻而易举就能够掌握的,必须依靠教师在平时的教学过程中指导数学阅读,逐渐形成一定的数学阅读习惯.
３．１ 独立思考的习惯.数学是思维的“体操”,阅读为学生创造了独立思考的机会.阅读中,教师要重视培养学生独立思考的习惯.边读边思考老师布置的阅读思考题,边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义,边读边建立知识间的联系,找规律、抓本质,而不能只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程,只有积极、主动地思考,才能弄懂、学会知识,掌握思维方式,提高学习能力.
３．２ 手脑并用的习惯.（１）划：划出概念、术语、公式、法则等,以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方,以便质疑.画出直观的线段图、平面图形等示意图,变抽象为直观形象,帮助自己分析题意和数量关系.（２）算：数学知识是以计算为基础的,因此,阅读中,边看、边想、边算,在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等.（３）操作：阅读中,依据教材提供的信息,亲自动手实际操作,可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知.例如教学“平行四边形面积的计算”,学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形,这面积计算公式的推导积累了感性材料.
３．３ 勤问的习惯.问题是思维的源泉.学生阅读中会产生很多的问题,教师要鼓励学生质疑.刚开始,有些学生不会提问题,提出来的问题往往是毫无意义的,甚至是幼稚的,但这是思维的火花,教师应善待,这样,学生才敢思、敢问,才会逐渐产生更多有价值的问题.
３．４ 自省的习惯.阅读后,要养成总结、自省的习惯.问自己阅读了哪些知识？哪些是自己独立理解的？哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的？还有哪些不懂的地方？如何处理？找出成绩和不足,取长补短,不断提高自身的阅读能力.
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教.”小学阶段是人生的开端,现在让学生拥有良好的最优的阅读习惯,拥有自己独特的个性思维方法,将为其一生中不断自学进取提供有力的保证.
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参考文献：
1、 小学数学计算能力的培养探究 □玉林市玉州区古定中心小学陈春丽【关键词】小学数学 计算教学 关键点【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450－9889（2016）01A－0113－01数与代数与我们的生活息息相关,用生.
2、 学生数学阅读能力的培养策略探究 曹晓芸（浙江省义乌市官塘小学,浙江 义乌 322000）摘 要学生能准确理解题目的要求或题目潜藏的信息,具备良好的阅读理解能力,是学好数学的关键 在数学教学中,教师要重视学生阅读、创造阅读机会,引导学.
3、 小学语文阅读能力的培养 【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的.
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