论文论现代社交软件对中小学生语文学习的影响，本文是有关语文学习论文写作技巧范文跟语文学习和社交和社交软件相关自考毕业论文范文.
谢庆霞
王家伦
【摘
要】社交软件是现代生活必不可少的交流工具,对中小学生的语文学习而言,其影响利弊参半.社交软件虽然能增加用字的频率,但是却加剧了提笔忘字的情况；快餐式的阅读虽能使得学生快速摄取信息,但是其浅显的内容却使得学生缺乏思维,更是影响了对经典的阅读；网络里的大量信息给学生提供了很多写作素材,但颇不规范的网络词汇在学生作文中却是层出不穷；社交软件对学生的沟通创造了便捷的条件,但网络上的踊跃发言,却使得学生现实里更加沉默寡言.
【关键词】社交软件；积累；忘字；浅尝辄止；网络词汇
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0133-02
作者简介：谢庆霞,苏州大学文学院“学科语文”研究生；王家伦,苏州大学文学院“课程与教学论（语文）”教授.
据权威网站调查,有超过一半的中小学生寒假时间都花在运用社交软件进行手机聊天上,并且讨论的70%都是与学习无关的话题.长时间地将时间花费在手机上,势必会对学生的学习造成影响.笔者身为语文教育工作者,从语文学习的四个维度来谈谈社交软件对中小学生语文学习的影响.
一、识字写字与提笔忘字
学生运用社交软件可以进行聊天、查看每天的动态信息.对于还在识字写字阶段的中小学生来说,常常利用社交软件聊天打字,对其拼音的训练以及文字的积累都有着很大帮助.但是其给人方便的同时也加剧了提笔忘字的情况.
1. 积累语言文字
社交软件是学生手机电脑软件中用得最频繁的软件之一.这些软件功能多样,除文字聊天外,更是集新闻、娱乐、语音、视频功能等于一体.就拿微信来说,刷刷“朋友圈”,看看别人分享的新鲜事、文章、图集、视频……内容丰富多彩.在充斥着文字的聊天软件中,也是一种对学生“三观”的改造过程.逗趣的语言可以增加学生的幽默感,深沉的语言可以丰富学生的情感体验,优美的语言可以提高学生的审美情趣,偶尔看看别人的人生经历又吸取了经验教训……能够唤起学生们情感共鸣的文字,自然也就印象深刻.
2. 加剧提笔忘字情况
屏幕输入的方式看似解放了双手,不需要一撇一捺地着紧用力,只需轻轻点点,实际上也是“解放”了大脑,使得我们真正写起字来感到生疏,尤其是一些不常见的字,更是加剧了这种提笔忘字的情况.而中小学生们的社交软件运用也是得心应手,日记、心情、备忘录都是以“状态”的方式呈现.如果用屏幕输入的方式代替了手头表达,长此以往,对那些还在识字写字阶段的孩子有很大的影响.所以,学生最好对日记、随笔、备忘录这些有条件手写就手写,既锻炼了写字能力,也缓解了这种提笔忘记的情况；对热爱书法的学生来说,更是一种锻炼的机会,何乐而不为呢？
3. 辨不清楚四声和笔顺
汉字有音调有笔顺,似乎我们运用起社交软件来,根本不需要顾及这些,拼音输入的方式根本不需要为这一问题而烦恼.可是,当前的学生不得不面对各级考试,而语文考试得第一题都是字音题！如“下列字音没有错误的一项是……”“下列字音完全相同的一项是……”问法虽有不同,但万变不离其宗的是考察字音或音调.这对于习惯用打字软件查字词的同学也是颇具挑战.
还有一个拼音输入带来的就是汉字的笔顺问题.平时练习中也几乎没有笔顺这类题目,这种倒笔顺的习惯一旦养成,对文化传统的影响就大了,尤其是对立志做教师的学生影响可就大了.
二、快餐式阅读的利与弊
社交软件风靡的同时,快餐式阅读也盛行起来.“快餐式阅读”是指只是通过事物的表面去观察事物,不求甚解；它甚至排斥思考,排斥想象,只需要在短暂的时间内了解一些东西而已,从而陷入浮光掠影的浮躁之中.如今,通过社交软件,快餐式的阅读已渗透给了还在处于成长学习阶段的中小学生们.
1. 明显增加信息量
快餐式阅读与其说是阅读,不如说是一种“浏览”,它使得阅读变得越来越轻盈和丰盛.电子产品的出现,让我们只需手指一动,各类信息唾手可得.快餐式阅读将每天的新鲜事、热点新闻都以精简的语言、大量的图片、新奇的视角、极端的评论纷纷送来,以夺人眼球.它不需要我们思维的辅助,就能填充大脑中暂时的空白状态,给人以适当消遣,来博得人们轻松一笑.对中小学生来说,是一种快速获取信息的方式.茶余饭后,大家利用手机浏览最新的信息,既缓解了学习压力,也增长了见识.微博上的时事热点,更是成为学生讨论的焦点.学生想要获取什么信息,只要轻轻一点,相关话题便会一拥而至,让人眼花缭乱.语文学习更是“得法于课内,得益于课外”,相对于每学期二十几篇课来说,手机能够接触到的阅读真是浩瀚无边.如果能将课内与课外相结合,日积月累,学生定会受益良多,势必会对学生阅读水平的整体提高有巨大帮助.
2. 不求甚解、浅尝辄止
现在阅读已经不拘泥于纸质书稿,快餐式阅读俨然已成为一种趋势.虽然快餐式阅读短暂的时间内就能获得大量的信息,这些信息即使有光鲜的包装：精美的图片、博人眼球的标题……但也无法掩饰它内在的空洞与苍白,无法描绘生活的本色.如果经常阅读这类文字,会使得学生缺乏独立思维、判断的能力,对语言文字的训练毫无帮助.此外,在课外阅读时,学生也只注重故事的情节,谈不上语言的积累与运用,更别提语言文字的情感熏陶和审美趣味.青少年长期受这种“轻阅读、浅阅读”的影响,难免会变得浮燥起来,无法静下心来安心阅读.即使在语文课堂的学习中,学生们也是浅尝辄止,不求甚解.所以,对于急需补充精神营养的中小学生来说,快速的阅读、海量的信息无法承受训练语感,提高语文素养之重.倘若阅读浅薄化、快餐化、功利化在全社会蔓延,势必会造成整体国民文化水平的“营养不良”.因此,深层次的经典阅读是必不可少的.
三、会写与不会写的矛盾
阅读是写作的基础,阅读对于写作能力的提高起着至关重要的作用.在快餐式阅读的影响下,学生能迅速接触到很多写作素材,为写作提供案例支撑,使文章更有说服力.但是前面也说到,学生们通过社交软件看到的也只是表面空洞浅薄的网络语言,写作起来达不到深度,缺乏内涵与美感,因此就产生了一种会写与不会写的矛盾.
1. 迅速反应能力的自我培养
由于一些自媒体、营销号、公众*往往喜欢利用新颖醒目的标题来吸引阅读量,“微博”“说说”的字数限制更是使得内容言简意赅,学生可以在短时间内快速阅读到很多内容,接受大量信息.更何况现在的作文出题大多围绕时事热点话题,让学生谈谈看法.在不知不觉中,学生们就在刷刷“微博”“朋友圈”的同时也了解了很多实事,积累了各种各样的写作素材,以备不时之需.所以,社交软件也是可以帮助学生找到写作灵感,培养学生对写字题材的反应能力.笔者也常钟情于看微信订阅号里的文章,寥寥数字加上精美的配图就能让人身临其境.但是,对于还在身心成长的中小学生来说,更具吸引力的却是娱乐八卦新闻或是一些极端评论,处于对事事好奇的年纪,青春懵懂的他们有时候也会分不清善恶美丑.因此,教师要做好对其学生的思想价值观的正确引导,防止网络上错误的观念影响学生的身心健康.
2. 网络语言的负面影响
网络语言根植于传统语言的母体,它是网络时展的产物.与传统语言相比,其个性鲜明、简单明了、通俗易懂、诙谐幽默的表达效果受到学生的力捧.但是其中的另类语言不仅不符合语法规范,也不符合对写作的表情达意的要求,且缺乏内涵与美感.学生们使用社交软件聊天的时候,常常有词汇滥用、语法的混用的情况出现.例如“忒好”“很女人” “郁闷ing”等,并存在大量使用数字、字母谐音借代文字的情况,例如“TMD”“BT”“886”等等.这些网络流行语言不仅会对中小学生书写习惯产生不良影响,也会影响其身心健康.
《义务教育语文课程标准》强调“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”.这就需要学生正确地表情达意,能够立意准确.文字是表情达意的载体,写作就是要抒发内心情感,要能够写出打动人的语言.但是受网络上的快餐文化以及粗俗语言的影响,学生更倾向于用网络语言表达自己,他们的习作难免会显得立意浅薄、审美偏差.所以,教师要重视学生审美情趣的培养,纠正学生使用网络语言的坏习惯,这样才有利于学生语文素养的整体提高.
3. 对标点符号的忽视
最后一点需要强调一下的也是社交软件聊天带给学生们的坏习惯,那就是标点的正确使用问题.标点符号是现代书面语里的有机部分,起着语言辅助作用,表示停顿、语气和句子中某些词句的性质,帮助理解语句.学生可以在社交软件上用一问一答的方式简单沟通,对标点符号的用法抛之脑后,更有甚者为不标明标点,直接空格代替.殊不知这样的打字习惯对学生的现实写作也产生了影响,使得学生对于标点符号的正确使用渐渐淡忘.因此,教师在学生们的日常写作训练时,就要时时注意纠正学生使用标点的习惯,切勿将网络聊天的坏习惯带到现实写作中来.
四、对口语交际能力的影响
口语交际能力是学生不可或缺的能力之一,是学生谋取职业、走向社会的必备技能.社交软件也为学生日常的口语交际架构了一座桥梁,学生可以足不出户,还通过群、语音,就可以如同面对面似的交谈起来.
1. 日常交流的便捷
社交软件上丰富的表情、动态图片,比现实中聊天有趣得多,而且其匿名的方式,使得学生想说就说,无所忌惮.此外,教师也可以上传视频在社交软件上,让学生们一起观看讨论教学内容.在生活中,家长不在家时,也可以通过与孩子视频知晓孩子的动态.《义务教育语文课程标准》强调“口语交际能力是现代公民的必备能力.要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.”
教师、家长多和学生口头互动,在没有条件面对面交谈时,跟学生作语音、视频互动也是对口语交际能力的锻炼.因此,社交软件在一定程度上为学生的口语交际能力的训练创造了条件,方便了学生的日常交流.
2. 现实生活中的沉默寡言
方便交流的同时,网络上的粗俗鄙陋的语言也不断地灌输给了学生.在微博上经常可以看到有中小学生通过匿名聊天的方式用粗暴的语言宣泄平时学习生活的压力和不满,乐此不疲.许多现实中不敢说的话,在网络上也有恃无恐地肆意妄言.这样的聊天方式似乎可以获得比现实中说话获得更多的快感.因此,越来越多的学生沉迷于网络交流.但是长期沉迷于网络交流,与现实隔绝,会使学生的性格变得孤僻、少言寡语.许多学生在网络聊天中很活跃,在现实生活中却沉默寡言,不愿与教师、家长以及同学沟通.在语文课上,不愿积极发言,或者无法用口头语言准确表达；但一回到网络上,立刻又回到奔放活泼的状态.因此,语文教师需要经常与此类学生进行沟通交流,举办一些班级活动促进师生友谊,让其感到现实生活中的美好.
社交软件是现代人交流的必备品,中小学生若能妥善利用其优势,对他们的语文学习的帮助也是指日可待的.语文教师需要引导学生正确使用社交软件,教导其切勿沉迷其中.同时,要鼓励学生多阅读一些经典名著,与社交软件带来的优势相辅相成,安定学生浮躁的内心,获得真正有意义的精神内涵.
参考文献：
[1] 田华.网络语言的负面影响与规范原则[J].课程教育研究(新教师教学),2016,(8).
[2] 教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
（编辑：张 婕）
该文结束语：此文是一篇关于对不知道怎么写语文学习和社交和社交软件论文范文课题研究的大学硕士、语文学习本科毕业论文语文学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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