论文引导自主阅读以形成问题意识，本文是关于问题意识硕士论文开题报告范文和意识和问题意识和引导相关学术论文怎么写.
□贺州市昭平县昭平镇第三小学 肖丽荣
【关键词】自读 导 读 启发
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0046-01
语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,教师要改变阅读教学的方法,培养学生的阅读兴趣,教给他们阅读的方法,让阅读教学成为学生自主学习的过程.语文教材中的每个单元都编排了自读课文,教师要重视自读课文的教学,训练学生的自读技巧,使学生真正有效自读,在学习课文的过程中体会自读的乐趣,锻炼自主学习能力.教师要指导学生自读,教会学生自读的方法,具体可以从以下几个方面实施.
一、借助课前导 读,帮助学生感知课文内容
语文教材中的每个单元、每篇课文都设置了导语,为学生进行课文学习提供指导帮助.教师可以引导学生通过阅读课文导语,使体感知课文内容,抓住课文的主题,并调整好自己的心理状态,更加顺利地进入自读课文的学习.例如,在学习苏教版小学语文五年级下册《精读与略读》一课时,教师首先让学生自读课文导语,初步了解课文的内容和主题.由于导语部分是对课文内容进行简要的概括,学生通过自读知道这篇课文的主要内容是围绕阅读展开,教师先介绍一些阅读常识以及读书的方法,包括精读和略读等,让学生通过阅读导语加上对题目的理解,基本了解了课文的主要内容.接着,教师再让学生认真自读课文,核实自己对课文内容的理解与预想是否正确.学生带着问题进入自读课文的学习,在通读课文之后,有学生发现这篇课文虽然写“精读”与“略读”,但其中重点写的是“略读”,教师顺势帮助学生制定学习目标,引导学生高效地完成了自读课文的学习.
由此可见,课文导语是学生进行学习的有效素材,教师通过引导学生阅读导语,帮助学生对课文内容和主题有了初步的认知,从而迅速实现自读学习.
二、运用自学工具,促进学生夯实语言基础
在自读课文学习中,学生有一项重要的任务就是掌握课文中的生字、生词,丰富学生的识字、词汇的数量,夯实学生的语文基础,这样学生才能真正理解课文内容,把握一些关键语句,并对课文的主题、思想、情感等形成初步理解和判断.这就需要教师指导学生运用各种语文学习工具书,进行自读课文的学习.例如,在学习苏教版语文五年级下册《精读与略读》这篇自读课文时,教师明确学习任务,首先让学生理解课文中的生字、生词.学生在阅读课文的过程中没明白“浩如烟海”“走马观花”这两个词语是什么意思.教师先让学生自己查词典,弄明白词语的意思,对这两个词语给出准确的解释,接着让学生找出这两个词语在课文中的原话,“然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不可能读完所有的书,更不可能对每本书每篇文章都去精读”“俗话说‘一目十行’,就是指这种走马观花的快速阅读方法”,学生通过反复朗读、查词典,借助上下文语境,对这两个词语的意思有了更加准确的理解,这也为学生读懂课文内容作了必要的准备和铺垫,从而获得良好的自读课文学习效果.
三、适当点拨启发,增强学生理解课文的能力
自读课文的学习是以学生为主,教师要结合学生的实际情况,以及他们在课堂上自读学习过程中的表现,适时给予学生必要的帮助和指导,启发思考,点拨智慧,让学生学会归纳总结课文的中心思想.例如,在组织学生学习《精读与略读》这篇自读课文时,由于小学生的理解领悟能力有限,教师在学生自读课文的学习活动中,也需要对学生遇到的问题、困惑及时给予点拨,引导学生采取正确的方法找寻答案.为了帮助学生理清课文思路,教师首先提出几个问题引发学生思考：“什么是精读,什么是略读？为什么我们需要略读？怎样进行略读呢？”学生从这几个问题中获得启发,归纳课文的主要内容,概括出文章的中心思想.最后,教师让学生谈一谈自己自读课文的感受,有的学生说：“学习了略读的方法我觉得很有用处,以后读到课外书时就可以派上用场了.”掌握了精读和略读的方法,学生受益匪浅,在以后的阅读中结合具体情况灵活应用,可以极大提高阅读效率.可见,在自读课文的学习过程中,教师需要充当好指导者、协助者的角色,适时地点拨学生进行学习活动,促使学生高效自读,真正体会课文的思想情感.
学习自读课文,学生可以应用阅读的方法和技巧,达到自己完成阅读学习的目的,教师需要做好指导、监控、评价工作,帮助学生真正学会自读.
（责编 杨 春）
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参考文献：
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