论文职高数学微课教学模式吴定春，本文是关于教学模式类在职研究生论文范文跟教学模式和职高和探索类在职研究生论文范文.
吴定春
（安徽天长市职教中心,安徽天长239300）
［摘 要］在信息技术飞速发展的现代化教育教学中,新兴的信息技术教学方式进入中职课堂教学势在必行.微课作为当前教学中一种新兴的学习方法,主要凭借其针对性强以及微小精悍等特点,成为职高数学课堂教学中的新模式.结合教学经验,对职高数学微课教学模式进行了分析和探索.
［关键词］职高数学；微课教学模式；分析与探索
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0021-01
当前社会需要的是综合技术型人才,我国职高教育的培养目标也紧紧围绕这一社会需求而灵活开展相应的教育教学.由于中职院校的生源比较复杂,学生的数学基础和能力水平等也就参差不齐,传统教学模式中,教师凭借一块黑板、一张嘴,滔滔不绝地从头讲到尾.但职高数学教材中语言简洁、概念抽象,且知识点大多是用符号来表达,以致于教师在讲台上面讲得眉飞色舞,学生却还是一头雾水.而在职高数学教学中应用微课改进教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力和学习效率,还能满足不同学习层次学生的需求,值得注意的是,数学微课教学要充分体现出职高一体化的教学特色.
一、微课教学模式在职高数学教学中的应用条件
微课这一信息化教学手段以学生为中心,以视频为载体,将教师的教学过程和教学环节完整地记录下来,其核心是时长五到八分钟左右的视频,同时还包括有文稿、文本、视频、动画等辅助材料.教学过程中,教师需要先把课本内容制作成一个或者多个微视频,通过互联网提前发放给学生观看,并在课堂上针对其中的重、难点加以详细讲解,对简单易懂的内容进行简要讲解,以便腾出更多时间给学生进行实际操作练习.如,在讲解高等教育出版社职高数学中的不定积分时,教师可以借用微课的动态课件,声情并茂地对其概念和性质加以描述,变抽象为形象,激发学生的思维,帮助他们简单快捷地理解和掌握知识,从而腾出更多时间进行相关习题的练习.
二、微课在职高数学教学中的应用
(一)微课与学生自主学习
通过微课,学生可以在课前先预习和学习新课,在学习过程中记录下自己遇到的疑难问题,并在课堂上与教师和其他同学共同探讨解决.在完成新课预习之后,学生独立完成课本上的习题,根据答案检测自己的解答情况,对于那些还没弄懂的问题,就可以有选择地去看教师制作的习题讲析微课,然后自主纠正错误.课堂讲解时,教师可以安排学生解决问题,如果能够顺利地完成就说明学生已经基本掌握了课本上的知识.对于学生解决不了的问题,就可以组织学生进行小组合作探究,如若还是解决不了,教师再与学生共同探讨.课后,教师引导学生通过反思和总结,对所学知识进行归纳和整理,以此充分调动学生的主体参与性.
(二)微课与学生讲题
掌握数学就意味着善于解题,加强解题训练是数学教学的重要任务之一.要想让学生充分参与课堂学习,提高其数学能力,教师可以在课堂上安排学生讲解数学习题.刚开始学生可能会出现各种各样的状况,如自己讲自己的,不与其他同学互动,或是面红耳赤,声音太小等,这就需要教师及时加以指导和点拨,引导他们时刻与学生互动,大声勇敢地去讲.待学生讲解完之后,教师可以播放提前制作好的微课,让学生加以对比并找出自己的不足之处,长此以往,学生可以在不断产生问题、发现和解决问题的过程中找到最适合自己的解题思路.
三、微课在职高数学教学中的展望
需要注意的是,微课这一教学手段只是整个教学过程中的一部分,并不能完全代替传统教学.课堂教学中用于导入新课时,主要是为了吸引学生的注意力,激发其学习兴趣；突破重、难点时可以将枯燥而又抽象的问题变得更加浅显易懂.其次,由于数学这门课程理论知识较多,学生学习起来比较困难,而课堂教学中所要讲授的知识点往往较多,部分学生可能会记不住,以致于没消化好的学生跟不上教学进度,这不仅无法提高教学效率,学生的数学能力也难以得到提高.因此,教师可以提供一些其他辅助微课,将课堂教学内容制成微视频,发给学生,让他们通过反复观看完成相关的概念和原理的应用问题.在微视频教学中要以学生的基础知识为准,并创设完善的教学情境,加强教学的灵活性,充分激发学生的学习兴趣.例如,在微课教学结束后,采用视频问答的方式进行探讨,可以考查学生对基础知识的掌握程度,从而更好地利用微课教学模式加强他们对知识的巩固,明确所学内容.
总而言之,微课是对传统课堂教学的一种补充和发展,很大程度上弥补了传统教学的不足之处.在知识更新日新月异的信息化时代,微课这种新兴的教学形式使教学更为简单快捷,不仅使教学目标更明确、教学内容更清晰,还有利于促进学生自主学习能力和解题能力的进一步发展.随着互联网和移动数码产品的普及,微课必然会成为一种重要的新型教学模式和学习方式.
参考文献：
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参考文献：
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