论文如何培养小学生的计算能力，该文是小学生有关专科开题报告范文跟浅谈和计算能力和小学生类函授毕业论文范文.
刘小应
焦作市博爱县教研室,河南焦作454450
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0102-01
计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性.但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响.在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的.在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享.
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的.
讲究训练形式,激发计算兴趣.为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算.在强调计算的同时,讲究训练形式多样化.如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算,自编计算题等.多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯.
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣.教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果.
二、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用.
每天坚持练一练.计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时、适量地进行一些口算训练,在我们班每天20 题的口算训练已成为学生的习惯.通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力.
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素.可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志.
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高.因此,教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研、细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数.还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯.
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写、漏写数字和运算符号.教师还要以身作则,作学生的表率.如:解题教学,审题在前,分析在后.思路清晰,层次分明；板书简明,重点突出.
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底.计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.
（责任编辑 陈利）
该文结论,此文是一篇关于小学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及浅谈和计算能力和小学生相关小学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 在小学数学教学中培养学生的计算能力 李显义 贵州省平塘县大塘镇中心学 （558306）【摘要】“计算能力”是数学学习的基本能力,但在教学中发现学生在计算中错误是屡见不鲜 引导学生养成良好的学习习惯,掌握算理、算法.
2、 怎样培养小学生的阅读能力 【摘 要】阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象 这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高 【关键词】阅读；能力；训练阅读教学中普遍.
3、 培养培智生计算能力手指法 摘要手指法计算速度快,它让孩子实现手脑并用,特别是对于智力存在障碍的孩子来讲,作用效果是非常明显的,但是一定要注意如何更有效地运用 关键词运算技能；手指法；有效运用中图分类号G712 文献标志码A 文.
4、 如何培养小学生的计算能力 在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的 在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我主要从下几个方面进行 1培养学.
5、 如何培养小学生的朗读能力 【摘要】虽然说汉语是学生们一出生就接触的一门语言,也是学生们学习时间最长的一门学科,但这并不表示所有学生的语文成绩都很好 而且在小学语文教学中,教师容易忽略对学生朗读能力的培养,但是朗读能力对学生语文.
6、 培养学生数学计算能力四策略 摘要在小学数学教学中,培养学生的数学计算能力是重要的教学目标 数学计算教学相对来说比较枯燥,教师要沟通数学知识之间的联系,引导学生表述计算过程,设计“深度”计算练习,帮助学生梳.