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小组合作毕业论文格式范文 跟在劳技课中开展小组合作学习提高劳技课教学效率有关论文如何写

分类:论文范文 原创主题:小组合作论文 发表时间: 2024-01-21

在劳技课中开展小组合作学习提高劳技课教学效率,本文是小组合作大学毕业论文范文跟劳技课和小组合作和效率类毕业论文格式范文.

顾平英

(浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校 314000)

摘 要:在劳技课堂教学中进行培养学生的合作意识,通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展.

关键词:小组合作学习 合作意识 合作技能

一、劳技课小组合作学习的意义

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力,面对知识经济的到来和高科技的飞速发展,竞争越加激烈的21世纪社会,合作意识更是21世纪人才的重要意识.因此,在基础教育改革浪潮中,实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学,探索小组合作学习与中学生素质的发展,其实践意义是很明显的.

新课程改革强调学生学习方式的转变,小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展.

劳技课的特点:初中劳技教学是一门集艺、智、情、技为一体的教学艺术,随着新课改的不断深入,劳技学科如何能借助先进的教学理念、教学手段培养和提高学生的信息分析能力,创新思辩能力,从而真正意义的达到素质教育的要求,着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的,体现了以育人为核心,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,为学生终身学习奠基的全新课程.(注1)劳技课注重操作实践,做中学,学中做,原有的老师讲,学生听的方式教学效果不高.有的时候做东西要几个人合作做才能完成,一个人完成不了.小组合作学习,小组的成员间可以优势互补,相互学习,促进学生的全面发展.

二、劳技课小组合作学习中教师的作用

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外,还要做好以下几方面的工作.

1.合作学习小组的分组.教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,最好按照异质分组,就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡.要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做.组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报.如在船模的学习过程中小组合作学习可以发挥作用:一个学生开船,一个学生在终点接船,一个学生指挥,一个学生计时间分数,一个学生看航行分数.学生在练习中需要4个学生帮忙,一个人训练效果差,小组合作学习效果好.

2.小组合作学习的教学设计.教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念.小组合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性.要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少,等等.

3.小组合作学习的课堂实施.对于中学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在初中年级教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养.在劳技教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较多,教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用.这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习.在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言,操作练习的机会.

4.小组合作学习的课后总结.教师对小组合作学习进行课后、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学.教师可以通过课堂观察、作品展示、模型竞赛、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环.

三、劳技课小组合作学习中的问题设计

小组合作学习是由问题引发的.问题是以一定的认知为前提,而指向未知领域的命题.提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍,从而对学生的智力活动产生刺激.小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后,将教学中的重、难点演绎成问题提出.要使小组合作学习富有成效,引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开.当然,问题还应是体现学生最近发展区的问题,是学生“跳一跳能够摘下的果子”.

1、矛盾型问题.即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处,有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境,引发学生思考的兴趣.教师在组织学生小组学习讨论.因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的,能够激发学生的求知,满足他们的好奇心理,所以,学生在小组合作学习中特别投入.

2、假设型问题.即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断.如在让学生在小组里进行合作探究.由于答案的不确定性,给学生留下了广阔的思考空间,容易将学生置于一种非得思考的问题情境中,因此问题一经提出,学生便会思绪飞扬.

3、发散型问题.既要求学生紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考,以探求问题的多种答案.让学生综合应用学过的知识,多种方法解答.由于这类题的答案不是唯一的,小组合作学习的目的是开阔学生的思路,让学生学会从多方位、多角度分析问题,培养学生多向思维的能力.

四、练习设计,在练习中提高效率

练习可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厌.一个很重要的原因是练习过度.已经很熟悉的内容,再要学生反复练习,会使学生产生厌倦情绪.一些内容反反复复地练习,学生就会形成思维定势,当遇到新问题、新情境时,只会生搬硬套,不会思考探索解决问题的方法.其实,这里的“多练”不仅指练习的数量上,更多是在质量上的要求.而小组合作学习,一方面加大了学生的参与率,另一方面也是实施分层教学思想的有效形式,从而保证了练习的有效性和针对性.合作学习中,教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点,结合班级学生实际,选择和设计能激起学生参与学习认知功能的练习,提高同伴间合作的效率.练习作业分为独立性练习和合作性练习如船模、车模的练习,适当增加开放性训练的练习.

例如在航模的训练时,我要求学生:(1)根据自己的实践经验队自己的手掷飞机进行改进;再测试一下,看看能不能提高成绩.(2)与同学交流自己在制作与调整试飞的过程中的体会.分析飞行时间长的飞机成功的原因在哪里?由于飞机的多样性,不同的学生就有了不同的思考方向,同时在小组讨论中,还能互相启发与提示,最后,同学们通过集思广益、交流学习、既拓展了学生的思维,又提高了练习的效率,增强其学习的信心与积极性.

五、训练合作技能

学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的.为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养.

1.学会倾听

在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的补充或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习惯,而且培养了学生相互尊重的品质.这种品质的功能也能延续到学生的一生发展.

2.学会讨论

合作学习中,学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的.为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容,其它成员必须认真听,并且有自己的补充和见解,最后,还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言.

3.学会表达

在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,首先教师要提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯.其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说,要鼓励礼貌用语.如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时可以这样说:“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法.”听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的.学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展.

4.学会组织

合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训、及时更换组织者.通过训练不但提高了合作学习的效率,而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础.

5.学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等.教学中可以通过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气、提高评价的水平.

六、小组合作应注意的问题

在近几年的教学实践和观摩其他教师的课时,自己或其他教师在进行小组合作学习是存在一些问题:

1、小组活动重视形式,缺乏实质的合作 .合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组合作学习停留在表面形式上,在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题.

2、学生间的合作不够主动 .小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系.但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题,这会影响合作学习的顺利开展.

3.组合作学习内容和时机缺乏恰当性

教学中提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础.一个好的研讨问题,可以使学生有的放矢,在既定的目标下积极合作探索,使合作效果达到最优化,否则可能适得其反.而部分教师却误认为不合作就不是创新,不合作就不是实践新课程,因此每一节课都要挤出几分钟让学生匆匆忙忙分组讨论,合作探究.却不考虑合作探究交流的内容是否有价值,是否符合学生的认知规律.

小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的.小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题,使小组合作学习方式逐步完善,使小组合作学习发挥应有的作用.

七、我校在合作学习中取得的成绩

2012年学校成为省我爱祖国海疆“网络化竞赛定点单位”,2013年辅导学生参加各级各类的获奖近百人获奖.区科技创新大赛区三等奖一人.区劳技制作抽测区一等奖2人.2013区车模比赛一等奖1人,二等奖1人,三等奖4人.市车模比赛一等奖1人,获得市第三的好成绩.2013区简易机器人制作竞赛区一等奖1人,区二等奖2人,市三等奖1人.辅导学生参加了市第六届头脑奥林匹克“纸车接力”获得市三等奖2人. 2013年,7月组织学生参加了“我爱祖国海疆”浙江省青少年航海、建筑、车辆模型锦标赛,取得了好的成绩获得团体奖6个,学生个人获奖13个.车模“未来之星”遥控车竞赛获得省团体二等奖(第二名),车模“幻在影F1”创意电动直线赛车竞赛获得省团体二等奖(第二名),1/28(2.4G)遥控车竞赛获得省团体二等奖(第二名),船模“杭州号”拼装模型制作赛省三等奖(第三名),“杨帆号”拼装模型航行赛获得省团体三等奖,“杭州号”拼装模型航行赛获得省团体三等奖.2013省模型比赛学生个人获奖13个,一等奖2人,二等奖2人,三等奖7人,汝佳芳同学获得2个省个人第二名的成绩.学校获得优秀运动队的称号.2013年11月学校组织了省网络化竞赛船模竞赛.我校获得省团体一等奖,省团体第一名的成绩有90多个学生参加了竞赛,学生个人奖获得45个.省一等奖6人,省二等奖16人,省三等奖26人带动

嘉兴市的网络化模型竞赛.2014年省模型比赛学生个人获奖25个,团体省一等奖一个,二等奖4个,三等奖2个.2014年全国中小学劳技创新作品展评获得银奖一个,铜奖5个.2015年省模型比赛学生个人获奖19个,团体获奖6个,团体一等奖3个,获得团体3个第一名的成绩.在合作学习中相互学习,相互提高.促进学生全面的发展.

参考文献:

1摘自《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》

北京师范大学出版社1999年7月第l版第75页

此文结论,此文为一篇关于劳技课和小组合作和效率方面的小组合作论文题目、论文提纲、小组合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 开展小组合作学习提升学生英语听力水平刍探 摘要在英语听力教学中开展小组合作学习,不仅让听力教学变得简单有效,还能提高学生的听力水平和英语交际能力,培养学生的合作精神 文章结合教学实践,对合作小组的组建以及小组合作学习在听力教学中的运用方法进行.

2、 初中物理开展小组合作学习的教学探究 【摘要】物理是学生在初中阶段刚开始接触的一门理科性质的学科,对于学生来说,虽然之前在生活中多多少少接触过物理知识,但是第一次如此系统的学习物理还是第一次 所以,如何运用更好的方式来进行物理课程的学习,.

3、 基于小组合作学习的小学语文教学 【摘要】作文是学生学好语文乃至于学好其他学科的基础 在小学语文教学中,教师需要选择合理的手段提升学生的写作水平,最好能够结合学生的特点,从激发小学生的想象力的角度来人手开展作文教学 这就要求教师在开展.

4、 巧用小组合作学习提高语文课堂效率刍论 小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中 小组合作学习是实现个性化差异学习最重要的方法之一 小组合作学习是否高效关系到语文教学的成败,.

5、 基于小组合作学习的小学英语教学模式策略 摘要新课改倡导的小组合作学习模式在小学英语教学中的有效应用,为小学英语教学带来了全新变革,极大彰显了其优秀的实践和应用价值 本文就小组合作学习模式在小学阶段英语科目教学中的应用现状展开分析,并提出了一.

6、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏(河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700)    【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.