论文引导践行善的生活方式，该文是生活方式类在职研究生论文范文跟生活方式和践行和引导有关本科论文范文.
● 陈艳平
道德的意义不能止于行为规范层面,更应该是一种精神的安顿,是人生价值的成全和完善,“善”的生活方式的建构.
首先,教育者要引导学生认清生命的本质.一切社会问题源于教育问题,但不全然是教育能解决的.教育者应该深思——教育,尤其是对学生的教育,问题到底出在哪里,过于注重在当前教育体制下的知识教育,教育目标指向单一,而对于学生是具有人的思维和意识的生命视而不见,把学生当成接受知识的、毫无个性差别的工具,而不是活生生的、独具特色的生命个体,忽视生命教育,忽视对生命的关怀,应该是生命教育缺失的根源.
其次,教育者要创造一切条件引导学生实现生命的全面发展.学生只有实现个体的全面发展,在发展中实践道德,践行“善”的生活方式,才能循序渐进地体验道德价值存在感,实现个体生命的完善,挖掘生命的至高价值.而人——所有时代的人和生活在不同文化中的人,永远面临一个问题—— 如何克服孤独感,如何超越个人的天地,如何实现与社会其他生命个体的大同.作为初始进入社会化的儿童更要回答这个问题,学生个体生命能发展到何等高度,取决于回答这个问题的程度.教育者要创造一切条件,让学生个体生命与其他生命实现大同,最主要的途径是发展集体、凝聚集体的核心力量,让学生充分体验到与集体结合,同呼吸、共命运的感受,在集体中赢得朋友和对他人施加影响,在集体中发展自己,践行道德,发现并实现自我生命的价值.同时,教育者还要引导学生热爱、珍惜一切生命,认识到所有的生命都是平等的.“人永远不应该是实现他人目标的工具,人本身就是一个目标,而不是他人的工具,所有的人都是平等的.”教育者要秉承平等的理念,引导儿童形成所有生命平等、所有人格平等的思维,培育学生健全的人格.在人格平等的背景下,学生的个性才能真正自由和解放,实现真正意义上的个性发展.
再次,教育者要引导学生让爱成为一种重要的社会态度.马克思认为,当个人的全面发展成为所有人的全面发展的条件时,爱才会成为一种重要的社会态度.
学生在自我得到不断发展的进程中,教育者要让每个人在集体中发挥自我价值,践行道德和实现道德价值,培养学生爱他人的能力,在爱中实现人与人之间的统一.
在爱他人和被他人爱中,学生才能努力发展自己的全部人格,并以此达到一种能创造性地爱的持久的倾向,才能有爱的能力,并在爱中获得生命存在意义的诠释,得到精神上的满足,在爱中践行道德、发展道德、体验道德.
教育者必须具有强烈的社会责任感和道德使命感,把学生从原始生命本能所具有的孤独感中解救出来,创造一切条件,让学生感受生命,体验生命,完善人格,全面发展,发展爱的能力,在生命的完善中,践行道德,发展道德,在道德的发展中,让爱成为一种社会态度,建构“善”的生活方式.
（作者单位：应城市蒲阳小学）
（责任编辑周小益）
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参考文献：
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4、 高职学生健康生活方式核心素养培养的实践和 摘 要健康生活方式的核心素养培养对高职学生的健康发展有着重要意义,是提高学生身体素质的一种有效法方式 生活方式对人体健康的影响比较大,每个人的生活方式都存在着一定的差异,是在社会条件制约和价值观念指导.
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