论文手机对大学生专业课学习的影响，本文是关于大学生本科论文怎么写与专业课和大学生和学习有关大学毕业论文范文.
何志伟 颜事龙 吴红波
安徽理工大学化学工程学院232001
【摘 要】手机一定程度上已经成为大学生学习和生活的一部分,手机的多功能性、移动性、互动性等特点对专业课的学习产生了积极影响.但是,不正确的手机使用观念和方法也相应地产生消极影响,关键是加强引导和管理,让手机这种通讯工具在专业课学习中能趋利避害,充分发挥其积极作用.
【关键词】大学生；专业课；手机；学习
1引言
随着移动通讯技术的快速发展,手机已经在大学生中得到了普及,一定程度上成为大学生学习和生活的一部分.手机的多功能性、移动性、便携性和互动性等特点被大学生广泛应用于专业课的学习中,将专业课相关教学内容实现实时记录、动态传输和实时接收,也可通过移动网络技术搜集、分享网上专业课的学习资源,通过实时互动和信息反馈来获取知识和检验学习效果[1].手机移动技术对专业课由面授学习到移动学习的变革产生了巨大的影响作用,并很可能成为未来学习形式发展的方向和趋势.但是,由于部分大学生自我控制能力有限,在使用手机的过程中产生了依赖性或者投机性,进而对专业课的学习产生了消极影响.对专业课学习中手机的使用应该客观的看待,不能简单或者偏激的否定,应该加强引导和管理,趋利避害,是这种先进便利的通讯工具在专业课学习中真正发挥其积极的作用.
2手机对大学生专业课学习的积极影响
2.1多功能性.
专业课课时紧,上课节奏快,多媒体课件或者黑板上的内容学生有的来不及记,手机具有较好的拍照、摄像功能,学生可以使用手机及时记录下来,便于课下整理复习.专业课程信息量和难度较大,并且很多方面涉及前沿的科技成果,学生可以利用手机网络强大的搜索引擎功能,对一些较新的概念能得到比较完整准确的解释,方便快捷[2].在专业的实验或实践教学环节,可以将操作过程中容易出问题的关键部分通过摄像记录下来,作为讨论或讲评的依据,提高学习的针对性和可操作性.当前的智能手机都具有较大的存储空间,可以将专业词典、手册、授课内容或课件等存入手机中,便于随时查阅和学习.
2.2移动性和便携性.
专业课涉及科目多、知识点散、系统性差、相互联系少,对学生较好掌握专业课知识提出较高的要求.手机这种小巧轻便的设备为我们随时利用零散时间预习或复习专业课内容
提供了便利条件.随时可以将储存的精品课程或多媒体课件与教师讲授的内容进行比较,加深对关键知识点的认识和理解,有利于专业知识的掌握和能力的提高.随着手机4G技术的普及,为专业课的学习拓展了时间和空间,不需要固定的场所、时间及专门的网络终端接口,比传统网络更具灵活性.这方面的探索取得了一定的进展,引导学生将兴趣或精力从纯粹手机娱乐转向移动学习,突破传统学习方式的固定观念,进行移动学习的有益探索与创新.
2.3互动性.
专业课的教学进度快,难度大,学生对课堂讲授的部分内容没理解或未跟上老师的思路,课下可以通过手机交流互动平台(、微信等)向老师请教,有针对性的提出问题,与教师保持沟通和交流,也便于教师了解教学节奏和教学效果的情况反馈.也可以通过手机网络的公共信息发布平台(博客、网站、论坛等)发起讨论,针对某一知识点或主题进行讨论,甚至是争论,通过辩解来加深对知识点理解和对问题的认识,也可以相互交流学习专业知识的体会和心得以提高学习效率.对专业最新的发展动态、前沿成果和特色专题通过公共信息平台发布,让老师和同学共享新成果和新知识,通过跟踪和关注专业领域的发展启发思路.
3手机对大学生专业课学习的负面影响
3.1分散学生课堂注意力,影响学生思考.
专业课的特点容易让学生产生厌学情绪,上课不认真听讲,玩手机.有的学生明目张胆的玩,有的则经过伪装后玩.表现形式主要为坐到中后排的学生很少抬头,都低头看信息、视频和网页等,影响专业课的教学质量和教学效果,也影响授课教师的讲课热情,对自己劳动成果的不尊重,很容易产生挫败感,影响授课质量.频繁的使用手机很容易让学生对手机产生依赖性,影响学生的独立思考力的提高.对老师上课的提问,直接就网路搜索找现存的答案,不利于学生根据本节课程讲授的内容,通过思考来分析和解决问题[3].专业课的内容多涉及一些专业原理、工艺流程、结构设计和性能参数等,需要具备一定的专业基础知识,充分发挥主观能动性,积极思考,方能较好的掌握和运用专业知识解决实际问题.回避这个艰苦的智力劳动过程,选择轻松的网络答案,对学生学习能力的提高将产生较大的负面影响.
3.2利用手机考试.
很多学生没有摆正专业课的学习态度,轻视专业课的学习,课堂认真听讲,平时不复习,全凭考前突击,考试过程中存在侥幸心理,千方百计的投机取巧.专业课与基础的考核方式存在着较大差异,主观题的比例较大,侧重对分析和解决问题的思路与过程的考察,考察内容较灵活,简单的字母或数字答案不能解决问题,个别学生就利用手机拍照和快速传输功能将答案传给其他同学,这种行为对考风和学风造成极坏的影响,危害性极大,同时也对绝大多数同学不公平.当前学校对手机的处理非常严厉,学生应该诚信考试,不要因为一时的侥幸而得不偿失.
3.3专业知识不成体系,有局限性.
专业课内容都有一定的连贯性和体系性,专业课的学习过程中过多的依赖手机网络搜索引擎来解决问题,容易让学生产生对网络搜索功能无限放大的错觉,想当然的认为无论什么问题都能在网络上找到答案,网络能解决一切问题.轻视听课的作用,忽视课堂教学,进而弱化了对专业课教学重要性的认识.然而,实际情况是无论是老师课堂提出的问题,还是布置课后思考题,网络上能给出的答案都有局限性,因为网络答案的适用条件与老师提出问题的条件不一定相同,容易使学生对专业知识的理解和掌握出现偏差,甚至有可能对学生的学习产生误导.网络搜索基本都是根据关键词来筛选答案,所得答案对专业问题的解答往往比较片面和局限,没有注意考虑具体的应用条件、工艺条件以及技术状态等因素.
3.4影响师生课堂互动和交流.
要提高专业课的教学效果和质量,师生应很好地配合,课堂互动和交流是重要的一环,专业课的性质决定了授课进度较快,学生必须紧紧跟上老师授课的思路.对于重点内容、关键结构、重要方法和核心原理老师会重点强调或提示,提出问题或设问,也可能会留出少许时间让学生独立思考,学生必须按照老师的要求积极配合,增强教学过程的互动性[4].但是,手机的出现,导致部分学生的注意力都集中到手机上,对老师的授课思路和课堂问题漠不关心、麻木不仁,不仅影响师生课堂互动,也影响老师授课情绪,降低教学效率.学生自习或休息时候喜欢戴着耳机,甚至专业课的课堂上也喜欢戴着耳机,不仅损伤听力,也屏蔽了师生交流的途径,更影响对问题的分析和思考.
4专业课的学习中引导学生正确的使用手机
4.1充分认识专业知识的重要性.
在思想上让学生充分认识专业课学习的重要性,专业知识是以后专业能力与技能形成以及提升的基础,也是在专业上有所创新和作为的源泉.如果专业理论一知半解不过关,那么专业培养就失去意义.学生要重视专业知识的学习、专业素养和专业技能的提高,充分发挥手机的优势功能,将课堂上没有听懂或者没来得及记录的部分快速复制,以备课下查询和复习.通过思想教育对学生进行人生观、世界观和价值观的培养,树立正确的手机使用观,强化学生自控能力的培养.不要把手机作为纯粹娱乐或者通讯工具,减小对手机的依赖性,最大限度的发挥其长处,减小不良手机使用习惯对专业课学习造成的危害.
4.2教师应以身作则,加强引导和管理.
专业课课堂严格管理手机的使用,教师首先要以身作则,上课关机,避免手机对课堂教学产生不良影响.学生课堂不允许接电话、看信息、看网页、聊天等,课前和课中进行提醒,让学生养成习惯,保证良好的课堂教学秩序,严格执行相关规章制度,加大对课堂手机使用的管理力度.对个别违反规定使用手机的学生,不能不闻不问,更不能纵容,要本着对学生负责任的态度坚决地批评教育.学生不能以找工作、辅导班等理由在课堂上或者到教室外使用手机,要保持专业课课堂的严肃性.很多高校已经在探索无手机课堂的管理模式,上课期间手机集中管理,这对提高专业课教学质量是一种有益的尝试.
4.3采用多种教学方法,加强与学生的互动.
增强讲授课程的吸收力,调动学生学习专业课的兴趣.传统的专业课教学方法主要是讲授,辅以多媒体,进度较快、知识枯燥,很容易让学生产生厌学或者抵触情绪.应该结合不同专业课的特点,引入一些合适的教学新方法,利用多媒体将理论原理用实验的形式阐述出来,以视频直观清晰地展示其过程.对结构复杂的产品,通过实物模型介绍其构造.讲授过程中通过设问或提问的方式加强师生的交流和互动,实时对学生的理解或者掌握情况进行了解.
参考文献
[1]田义勇.手机文化对当代大学生的影响及对策[J].内蒙古师范大学学报,2010,23(9):55-58.
[2]谷大海,赵海洲,项勋,等.手机对大学生课堂学习影响的研究[J].大学教育,2013,(7):130-131.
[3]蔡雪珍.手机对大学生课堂学习的负面影响及对策[J].湖北广播电视大学学报,2012,32(10):46-47.
[4]裴艳艳.手机对高校文科大学生学习的影响探析[J].教育理论研究,2013,(3):218-219.
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参考文献：
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