论文国际合作办学项目下雅思英语教学模式改革，该文是教学模式类有关专科开题报告范文跟合作办学和雅思和教学模式相关本科论文开题报告范文.
辽宁丛玉珠
【摘 要】国际合作办学项目下的雅思教学目的在于帮助学生提高英语能力,尽快通过雅思考试.而雅思写作是考生在雅思考试中最为薄弱的部分,充分说明写作是英语学习与教学中迫切需要提高的环节.本文就国际合作办学模式下雅思写作教学改革提出了三点建议.
【关键词】国际合作办学 雅思英语 写作 教学改革
一、雅思考试在中国的情况
雅思考试（IELTS）是剑桥大学、英国文化委员会和澳大利亚教育国家开发署共同举办的国际英语水平测试,由听、说、读、写四个部分构成.在这四项基本技能之中,“写”,即学习者书面能力的培养,最为棘手.这一点从雅思发布的2013年雅思考生统计数据不难看出：全球考生的听力、阅读和口语的平均成绩分别为6.1、6.1和5.9,而写作成绩仅为5.6.而母语为汉语的语言文化背景的考生,雅思写作平均成绩仅为5.3,令我们深思.
雅思Writing Task II 从“任务完成情况”、“衔接和连接手段”、“词汇丰富程度”和“结构多样性和准确性”四个方面评价一篇作文.要找到中国英语学习者在写作上表现欠佳的原因,我们不但要对这些第二语言学习者的文本和写作过程进行研究,更要探讨不同文化背景的英语学习者和写作教师作为一个群体对英语写作的理解以及他们在写作过程中本地文化的介入问题,进而从教学理念、教学方式、学习效果评价等层面有针对性地对现行写作教学模式进行全方位的考量.
二、中国学生在雅思写作中面临的问题
雅思考试在Writing Task II中要求考生在40分钟内写出一篇250个单词的短文.若以雅思作文的五段式基本模式计算：一个开头段,三个以上主体段,一个结尾段,每段平均字数为50个单词.然而,我国全国大学生英语四级和六级考试对作文字数的要求底线分别是120和150个单词,且分别要求不得超过180和200个单词；即使考生写成四个段落,每段平均字数也只有30个单词,大约为雅思考试作文字数要求的一半.一个仅有二三十个单词的段落,也就是两单个一般长度的英文句子,何谈词汇和句型的多样性？又何谈任务的完成情况？
美国西雅图大学的Eli Hinkel教授长期致力于第二语言写作研究.Hinkel（2003）教授曾对美国大学学生作文和在美国大学就读的来自中国、日本等国家的学生作文进行了规避分析,发现这些第二语言作者“使用的句法和词汇结构极度简单”,其中包括过度使用系动词be、there-be 句型、内隐动词（如believe）、外显动词（如say）和模糊名词（如people）.在更早的一篇文章中,Hinkel（1997）也发现,来自以上文化背景的第二语言写作者过度使用诸如a lot of、at least、always、perhaps等模糊表达手段.我国学者文秋芳、丁言仁和王文宇的书面语“表现出较强的口语化倾向”,例如过度使用人称代词、强调小品词和模糊词.
三、雅思写作教学策略
综合上面所谈的文化介入和词汇及语法层面的问题,不难看出,我们的英语写作教学首先要从对写作理念转变上下工夫.教师要把作文作为一个语篇来讲解,其模式便是作者所谓的traditional essay,即“五段式作文”.这一点和传统的从段落到篇章的理念形成对照.这种做法便于中国英语学习者从一开始便逐步掌握前面所讲的writer responsible 的语篇模式和思维方法.从某种程度上讲,对中国英语学习者而言,从一开始便了解英汉两种语言在语篇层面的这种宏观差异,确保从一开始就不会“跑偏”,要比词汇及语法层面上的训练更为重要.在课堂教学中,教师若能辅之以对汉语作文例证的语篇分析,同英语作文的model essay进行比较,相信效果会更好.
其次,教师要把写作学习过程分步骤来讲解.打破传统的把文章开头和结尾写作方法的讲解放在第一步的教授方法.一些国外写作教材,如Jean Wyrick（2014）的Steps to WritingWell,也提倡这种做法.这种教材的编写理念在于语篇的不同组成部分具有不同的交际目的,因而实现这些交际目的的语言形式也就各不相同.语类分析法旨在探讨不同语类所体现出的语步结构,而这种语步结构所反映的就是英语语篇所具有的writer responsible 语篇模式.
第三,教师要注重写作研究中所说的“过程法”.例如,展示学生就作文题目信手所写的一个段落,再展示他/她写的一篇五段作文草稿,然后再让该同学对自己的作文进行认真修改,并作范文在课堂上讲解.这种教学方法有利于学生看到一篇作文的写作过程.同时,对出自学生之手的文章进行分析便于学生理解作文的结构和写作方法,这远比分析职业作家的作品具有更好的教学效果.当然,课堂上也需要提供职业作家的作品,以练习题的形式让学生运用所学写作技巧对其进行分析,这种做法有利于培养学生阅读过程中的写作意识.
参考文献：
[1]Hinkel, E. (1997). Indirectness in L1 and L2 academicwriting.Journal of Pragmatics, 27(3), 360-386.
[2]Hinkel, E. (2003). Simplicity without elegance:Features of sentences in L2 and L1 academic texts. TESOLQuarterly, 37, 275-301.
[3]Wyrick, J (2014). Steps to writing well. London:Harcourt Brace College Publishers.
[4]文秋芳、丁言仁、王文宇,2003,中国大学生书面语中的口语化倾向,《外语教学与研究》（4）：268-274.
（作者单位：辽宁省沈阳工学院）
上文结论，上文是一篇大学硕士与教学模式本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写合作办学和雅思和教学模式方面论文范文.
参考文献：
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