论文引导学生积累语言的途径，本文是学生相关论文范文集与引导学生和积累和语言有关论文范文例文.
尹 财
（包头市青山区三星小学,内蒙古 包头 014000）
[摘
要] 语文学习的过程应是积累语言和运用语言的过程,教师应积极倡导新课程的理念,重视引导学生通过多种途径积累语言,从而提高学生的语文素养.
[关键词] 语文；途径；语言；积累
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）8-0165-02
[作者简介] 尹财,包头市青山区三星小学教师.
当代著名诗人郭沫若曾写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”这句诗道出了积累对表达的重要意义.一个人要想把自己的思想准确、鲜明、生动地表达出来,一个重要的前提是具有丰富的语言材料.丰富的语言材料不是先天的遗传,靠的是后天的积累.《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.”由此可见,语文学习的目的就是要掌握并运用好祖国的语言文字,语文学习的过程应是积累语言和运用语言的过程.
古人认为,“为学之道在厚积薄发”.“积”就是对语言文字的积累和吸收；“发”就是对语言文字的倾吐和表达.没有“厚积”就谈不上“薄发”.在语文学习中,教师应引导学生积累语言,这对于学生无论在口头表达还是书面表达上都极为有用.
一、在课内学习中重视积累
入选教材的文章,大多是情文并茂,文笔流畅的范文,语言形式丰富多彩,语言风格多种多样：那生动、贴切的比喻,那铿锵有力、富有节奏感的排比,那形象、巧妙的拟人,那充满音乐美的对仗,那含蓄深刻的哲理,那雅俗共赏的诙谐……各种语言现象应有尽有.教师要引导学生充分地阅读,体会这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处.
(一)朗读中丰富积累
朗读是提高学生语感的重要途径.朗读是躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性.学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染.学习语言,单凭讲解思想内容、写作技巧,难以达到理想的效果.而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通.这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的,也是语文教学追求的境界.《美丽的西沙群岛》一文景美文美,它以优美的笔触,描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情.教师可让学生听配乐朗读,可让学生观看西沙群岛的图片,激发学生对西沙群岛的向往之情.在此基础上配乐读,表演读,反复诵读,在读中理解西沙群岛的特点,在读中想象西沙群岛的美景,在读中欣赏美丽壮观的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言.
重视诵读,是传统语文教育的宝贵经验,有道是“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.叶圣陶先生更是谆谆告诫：“语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉.”这些真知灼见,揭示了语文学习的规律：学习语言,就得多读.读,包含着对语言文字“感知理解—吸收积累—转换创造”潜移默化的过程.
(二)背诵中巩固积累
背诵,是学习语言的好办法.小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小学语文教材中的课文大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章,不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益.语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵.正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意首著出于吾之心,然后可以有得尔.”说“不论学什么语言,都得背,背诵使人受益不浅”.
中国自古就是一个诗的国度.它以民族特有的语言结构方式不仅能提供文学滋养,而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都成为新一代中国人重建人文信念的重要资源.让学生从一年级开始就诵读古代经典释文,让他们在全面接受现代文明教育的同时,得到优秀传统文化的熏陶,应该是实施素质教育一剂有效的药方.例如每周一首古诗,利用晨读时间背诵.让学生们背给爸爸妈妈听,并让家长评定成绩.我们坚信,强化语文的“师教”,每天诵读,时时拨动学生心中诗的琴弦,能使学生求知欲和好奇心及鲜活的创造能力得到发展,巩固学生的语言.
(三)复述中深化积累
复述旨在训练学生系统连贯地表述能力.复述时要对材料进行思考、加工、熟悉其中的词语、句式和章法,进行分析、综合、抽象、概括,经过筛选,抓住重点.复述不但能帮助学生掌握和积累语言,同时通过内化,规范了口头语言,训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力.如果说背诵是小学生掌握和积累语言的有效途径,那么,随着年级的升高,复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段,并且是更高形态的一种学习语言方法.
二、在课外阅读中拓展积累
如果学生两耳“只听一人言”,一心“仅读一本书”,那是远远不够的.《语文课程标准》对学生的课外阅读量有明确的要求.例如,第一学段的课外阅读总量不少于5万字；第二学段的课外阅读总量不少于40万字；第三学段的课外阅读总量不少于100万字.培养良好的阅读习惯,不仅能启迪心智,提高阅读水平,而且能促进积累语言,增强写作能力.
尽管每篇文章入选课本时非常典范,但课本只是一个例子,因此,教师要善于引导学生举一反三,做到博览群书.当然,读要有目的.
(一)教给方法,引导积累
语言积累也是同样,教师要教给学生一定的方式方法,才能收到良好的效果.教师可要求学生每人准备一个笔记本,将读到的优美语句、精彩段落、名言警句等随时分类记下.
①摘记法：在阅读中随时随地积累,把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来,将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来.
②剪贴法：剪剪贴贴,在阅读过程中,让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来.然后贴到札记本上,不管怎么贴都可以.旁边还可以配上插图,这样,学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识,积累了语言.
③笔记法：在阅读过程中,写一些读书笔记,既感知内容丰富了,又写出了自己的体会、见解,不但积累了语言,在写的过程中也运用了语言.
(二)多样展示,鼓励积累
定期开展一些形式多样的展示会,展示同学们积累的成果,并进行多样的鼓励,同学们的读书兴趣提高了,课外阅读量也扩大了.
小学生表现欲强,课外阅读后,总想把感想、体会表达出来.教师应经常组织学生开展课外阅读交流,范围不限,形式不拘,可以互相交换并浏览积累的资料,可以讲故事、演讲和即兴表演,也可以谈心得、谈体会,让学生感受到阅读的益处,在快乐中交流,从而保持浓厚的课外阅读的兴趣.教师还应为学生创造展示课外阅读成果的机会.如学生自发组成的课外阅读兴趣小组,将课外阅读的资料分类整理,制作小报,进行讨论交流,促进了他们课外广泛阅读的兴趣.也可以让学生每人建立一个课外阅读资料袋,随时放入自己制作的词语积累卡、剪贴报等.通过各种途径获取的课外知识资料和制成的剪贴报,内容可以有的与课文有关,有的与自己的兴趣有关,有的与生活有关.还可以定期组织学生举办课外阅读展览会,看谁课外阅读量大,看谁收集的资料多,看谁积累的语言丰富.
三、在生活实践中沉淀积累
生活是丰富多彩的,生活中的语言是最有特色的.尤其是群众语言,如歇后语、俗语、谚语、古今笑话等,要引导学生多听多记,丰富语言,以达到“厚积”目的.
“兴趣是最好的老师”,兴趣产生热爱,热爱创造奇迹,根据学生的特点,开展灵活多样的活动,引导学生在生活中积累语言.例如,组织学生天天召开“新闻发布会”即每天利用晨会时间召开几分钟的“新闻发布会”让学生把昨天看到的、听到的、读来的新闻向全班同学口头表述,学生为了收集到更多有价值的新闻,每天都会注意读书看报、收听广播,观看电视,并把重要的内容记在本子上,把精彩生动的语言记在脑子里.久而久之,学生们不但会增强关心国家大事的意识,而且逐渐养成生活中积累语言的习惯.
总之,语言积累要持之以恒,处处用心,多种途径.重视语言积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙.以上几种途径的实施,会在学生身上形成一种富有个性的文化底蕴,从而提高语文素养.
上文点评:本文是适合不知如何写引导学生和积累和语言方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学语文教学重在学生的语言积累 ◎王怀珍积累是小学语文教学的关键所在,从低年级的识字学习到高年级的句式变化,都需要有扎实的语言积累做基础 诵读是语言积累的重要方式,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”即是讲.
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