论文巧用课堂组织艺术，激发学生写作兴趣以小学绘本作文教学为例，本文是作文教学相关论文怎么撰写与作文教学和激发学生和课堂组织艺术方面论文怎么撰写.
居凌燕
（扬州大学 文学院,江苏 扬州 225000）
[摘 要]写作是语文教学的“半壁江山”,如何在课堂中激发学生的写作兴趣,提高作文水平,体现着一个语文教师的多种教学能力和教学艺术.在小学绘本作文教学中,要使课堂教学生动又富有节奏感,调动学生的写作兴趣,关键在于教师善于运用课堂组织艺术.
[关键词]写作；绘本；兴趣
中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610（2016）2-0107-02
课堂组织艺术就是教师在课堂里艺术性地组织学生习得新知,具体来说就是：教师根据教学内容及学生认知、思维、想象力等心理发展的特点,合理编排教学内容,充分调动学生的积极性,激发学习主动性,创设良好的教学氛围,让学生主动去感知和学习的一种教学艺术.组织教学是教学的一个极其重要的环节,课堂教学又是教学的基本环节,因此,课堂组织教学艺术对教学成功与否起着关键的作用.
本文在理论联系实际的基础上,系统论述在小学绘本作文教学中,合理巧妙运用课堂组织教学艺术的具体方式及其重要性,旨在提高教师教学能力,优化教学艺术的同时,激发学生写作兴趣,增强学生习作的内驱力,提高写作水平.
一、什么是绘本作文教学
绘本又叫“图画书”,全书以图画为主,它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,每幅图画有各自含义,文字辅助图画.[1]好的绘本不仅通过图与图之间呈现出的独特叙事关系,表达绘本的整体意境讲述一个故事,也能通过蕴涵的丰富知识、情感和人生哲理帮助提升学生的观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界.[2]
绘本作文教学是指教师在课堂中以绘本为作文素材,学生在课前或课上自主阅读绘本后,由教师引导提取绘本中的可用资源,进行拓展习作,主要形式有：根据绘本故事,改写、扩写和看图作文等,本质是作文教学.[1]
在一定程度上,部分教师会将绘图作文教学与看图作文教学混淆,其实绘图作文教学不同于看图作文教学,看图作文一般是指根据图画,表达出图画表达的内涵,图画可以是单幅也可以是多幅的,大致是根据图画的内涵和命题要求作文.绘图作文则要丰富得多,就绘本本身的内容而言,和图画相比,绘图的画面更加优美,语言更加生动有意境,文字和图画构成的整体给学生带来的不仅仅是视觉上的愉悦,也是一种身心上的审美享受.同时,绘图作文本身是一个独立的文学艺术作品,其内涵和意蕴远远比图画深刻,更能在精神上启示学生,让学生有想象和改写的空间.在小学语文作文教学阶段,利用绘本进行的记叙文教学,可以培养学生系统描绘画面的能力；利用绘本进行的想象作文教学,可以激发学生独特的思维创意,跳出图画,写出个性.
总之,绘本作文教学是一种学生为主导,以学生发展为中心,融合多种写作形式的新型作文教学.
二、如何在小学绘本作文教学中巧用课堂组织艺术
在小学语文教学中,作文教学还是一个薄弱的环节,在语文能力系统中,“写”是语言学习和运用的最高形式,也是语言学习和运用最全面的检测和总结.[3]我国从小学三年级就开始教作文,但作文难教,作文难学是师生普遍的心声.绘图作文教学就是一条创新之路,在这条创新之路的起点上（小学）,提高教师作文教学能力,激发学生写作兴趣,提高学生写作能力,获得师生的共赢,还需要教师巧妙运用课堂组织艺术.
(一)巧妙运用绘本的“新”
神秘会点燃儿童表达的,绘本作文在如今的小学作文教学中,仍处于初级阶段,并没有大规模普及,多种多样的国内外经典绘本对学生来说都有很大吸引力.因此,在教学之初,教师就应当借助绘本的“新”,利用学生对新事物的好奇,吸引学生注意力,调动学生的学习兴趣,激发写作.
1.组织悬念导入.在教学绘本作文时,教师可以在课堂的导入环节设置悬念.儿童在面对未知事物时会产生不断探索的意识,随着悬念的展开,兴趣会被层层激发.平铺直叙导入课堂内容和作文题目,只会让学生产生厌烦的情绪.相反,在悬念的引导下,教师不仅调动了学生的写作兴趣,也训练了他们的独立思维能力,增强了自我学习的意识.
例如以《亲爱的小鱼》作为绘本作文材料时,教师可以将题目分解为“亲爱的”“小鱼”两个词,让同学们在体味“亲爱的”这个词的同时,思考谁会是说这句话的人,这样当同学们阅读绘本后,会产生意想不到的结果：为什么一直喜欢吃鱼的猫会温柔地称呼小鱼为“亲爱的”.
2.组织“掘新”.如果说悬念设置法是在教师引导下调动学生写作兴趣,那么“掘新”就是学生在自我意识的指导下激发写作兴趣.所谓“掘新”,是指在面对新的绘本、新的写作素材时,学生自我对绘本进行解析,找出绘本中自己认为吸引自己的地方,或是能让自己产生联想的地方.“掘新”的过程,是在课堂中由教师组织的集体活动,学生可能会有兴奋激动、难以控制不吐不快的情绪状态,因此,教师需要合理掌握课堂,稳定课堂秩序.这种对绘本探究的,组织学生试着去交流表达,在“开口”的基础上,就不会产生所谓的无话作文,写作兴趣自然就有了.
(二)巧妙运用绘本的“奇”
绘本的“奇”,首先体现在内容上.绘本图文并茂的内容展现方式,体现了文学和美术的综合性艺术感.学生在这种愉悦的审美环境中进行阅读体验,有利于增强语感,激发表达欲.其次,绘本作文的奇特之处在于,它的教学特点本身就是对现有模式化作文教学的一种抵制,它倡导的以绘本内容为基础,开启学生想象力,展现写作个性的教学方式在一定程度上就是为了让学生不再陷入模式化的作文教学,不再恐惧作文,而是激发学生写作兴趣,拥有写作的热情.
1.巧用语言感染力.语言是写作的关键,美丽的语言本身就是一种教育力量,不仅能够帮助教师准确地传授知识,提高教学效率,而且有助于调动学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在教师语言美的感染与熏陶中受到良好的教育.小学作文尚在磨炼起步阶段,学生对语言的学习还不是很深入,因此,在绘本作文教学中采用语言渲染的课堂组织法,不仅可以让学生在优美的语言中进入文本情境,也能在耳濡目染中学会语言表达,从而产生浓烈的表达欲和写作欲.
例如在讲述李欧·李奥尼的绘本 《田鼠阿佛》时,“我在采集阳光,因为冬天的日子又冷又黑.我在采集颜色,因为冬天是灰色的.谁在天上撒雪花？谁融化地上的冰块？谁会把天气变好？谁又把天气变糟？谁让四叶幸运草在地里生长？谁熄灭了阳光？谁又把月儿点亮？”[4] 如此多的问句在教师情感的渲染下有技巧地读出来,不仅调动了课堂气氛,也将学生的情绪带动起来,激发了他们仿写的兴趣,提高了仿写的能力.
2.组织创意写作.绘本作文教学的内容带有丰富的奇特性,在一定程度上区别于现阶段模式化命题作文的教学.现阶段的作文教学,“创新”“个性”只是分数的附庸,没有突破传统的作文教学模式.更值得深思的是,模式化的高分作文频频出现,让作文教学陷入了一个“套公式”的“怪圈”.
绘本素材的出现给作文教学开辟了一条改变之路.教师在利用丰富绘本进行作文教学时,最能激发写作热情的方式就是组织学生们进行创意写作.所谓创意写作,就是选取绘图素材内容上的可改写之处或是形式上的可取之处进行适当的改写和模仿训练.这些可改写和可模仿之处由学生自行寻找,教师不做规定.这样的教学方法适当地改变了传统的作文框架模式,传统的作文教学主要集中于议论文、记叙文、说明文等内容的教学上,在高分模式的压力下,很多教师总结出一套适合拿高分的作文模板,严重危害儿童想象力的发展.绘本作文教学的课堂就是要摆脱这种框架模式的教学,在开启学生想象力的同时,让他们渐入“自觉”作文之境.
例如,在利用绘本《雪地里的脚印》进行作文教学时,可以组织学生写一封信给狼先生；或者写一篇描写狼先生的书房的文章；又或者是扩写或者改写这个故事.在利用绘本《海底的秘密》进行作文教学时,故事的最后：“水下照相机一会儿被大鱼含在嘴巴里前进,一会儿又被小海马用尾巴勾住行进,甚至还进入了美丽的小人鱼王国旅行……”这种开放式的结尾设计给儿童的想象与创造留下了很大的空间,十分值得教师引导学生发挥独特创意,去联想这个水下照相机还会有怎样神奇的旅行.这种创意式的写作能够很大程度上使学生摆脱对作文的厌恶感,激发他们自主写作的热情.
(三)巧妙运用绘本的“妙”
经典绘本的妙就在于用图文并茂的方式展现出的充沛的、感人的、深刻的精神力量.教师则可以在绘本作文教学中组织学生自我感悟,体味绘本的精神内涵.技术层面的培养始终是浅层次的,精神力的培养才是重中之重.在绘本作文教学中,让学生“情动而辞发”,实际上是一个顺水推舟的过程.
1.角色投射法.小学生正处在个人价值观念的形成时期,对很多情感有一些陌生感,在没有引导的情况下,很难将情绪表达出来.因此,在绘本教学中,教师可以通过游戏的方式让学生体会故事的情感,并组织学生多方面、多平台地说出他们的体会,从情感的角度激发学生的写作兴趣,角色投射法就是其中的一种.
在阅读的过程中教师要尊重每个学生的感受,让他们将自己情感投射到角色上去,把自己想象成绘本中的人物,可以让他们体会自己的情感.例如对绘本《亲爱的小鱼》作文教学为例,在情感的启发上,教师可以让学生想象自己是一只猫,引导他们自然地以“我”的身份进入故事,感受故事中的情节,思考“我”会怎么做.这样的游戏给学生的启发和帮助,大大超过一般的道理,更能让学生体会角色的情感,产生表达的.
2.氛围感染法.对小学语文老师来说,培养小学生感受生活的能力是十分重要的,只有对生活有充分的感受力,才能在此基础上写出富有个性的文章,也才能避免“假大空”作文的出现.所以,在小学绘本作文教学中,教师要尽量避免只引导学生对语言进行简单模仿,而是要用绘本的精神力量去感染学生,让他们以自己的体验去感受绘本,感受生活,这样才会写出富有内涵的文章.
要让学生充分体会情感,氛围的营造很重要.仍以《亲爱的小鱼》绘本作文教学为例,除了以角色投射启发情感,教师也可以把阅读的故事内容迁移到现实生活中,运用大胆表述的方法营造课堂氛围,将方式进行拓展,如通过提问“生活中谁在爱着你？他们是怎么爱你的？”“你是怎么爱他们的”等,寻找身边爱的表达方式,从而让学生萌发爱的情感,感受爱的温馨,用甜蜜的话向自己爱的人大胆表述,将活动氛围推向,让学生感受爱,表达爱,写出爱.由浅入深,让学生做到“情动而辞发”.
经典绘本作为一种儿童阅读资源的同时,也是小学生写作的良性参照,优秀文选之类的读物毕竟是属于同一群体的习作,在高度上不足以起到示范作用,无法满足多层次学生的需求.因此,小学语文教师要在提高教学能力,优化教学艺术,巧妙组织课堂的同时,充分认识到绘本在小学作文教学中的重要性,巧妙组织作文教学,充分考虑小学生的学习特性,以激发写作兴趣为主要目的,挣脱传统模式化作文教学的枷锁,完成守护学生童真、激发想象力、增强自主学习意识、激发写作热情的任务.
【参考文献】
[1]高媛.小学绘本作文的实践研究[D].浙江师范大学,2011.
[2]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社,2002.
[3]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报,2008（06）.
[4]李欧·李奥尼.田鼠阿佛[M].南海出版社,2010.
[5]郭俊兰.论小学语文课堂教学的组织艺术[J].雁北师院学报（文科版）,1997（1）.
[6]熊玫,陈丽芬.经典绘本对小学作文教学的启示[J].课程教学研究,2014（8）.
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参考文献：
1、 化学课堂教学中如何激发学生学习兴趣 阴绚尧内蒙古苏尼特右旗第二中学 （０１１２００）【摘要】众所周知,兴趣是最好的老师,是学习的动力 在课堂教学中只有充分激发学生的学习兴趣才能变“要我学”为“我要学&.
2、 巧借对联激发学生学习兴趣 张新成内容摘要在教学中如果能巧用对联,不仅能激发学生学习语文的兴趣,还能提高学生的能力 本文从教学实践中挑出与培养学生思维能力有关的几种对联,例说如下 关键词对联 学习兴趣对联似乎距离我们越来越远,许.
3、 点燃好奇之火，激发学生学习数学的兴趣 【摘 要】好奇是小学生重要的心理特征,抓住这种心理特征,能诱发学生学习新知的兴趣,从而产生强烈的求知 那么如何点燃学生好奇之火,激发学习数学的兴趣呢充分利用教材结合情境图来诱发学生学习数学的兴趣,运用.
4、 改革作文教学方式，激发学生写作兴趣 作文是小学语文教学的重要组成部分,其既是学生对知识的重构与创新,又是学生对生活的一种再现与理解、创造与升华,同时更是一个开放的、流动的、递进的、复杂的思维过程 当前不少学生听到写作文“谈虎.
5、 激发学生写作兴趣的方法刍议 侯宪科作文体现了一个人综合素养,是对一个人的思想深度、认知层次、情趣追求、思维品质、语言表达的综合考察,这使得写作能力的提升成为一个漫长而又艰辛的过程 而培养学生的写作兴趣,无疑是最重要、最有效的途径.
6、 初中作文教学中激发学生写作兴趣的策略 【摘 要】学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的,因此教师在教学过程中要合理设计教学内容,做好教学安排工作,不要把写作局限在习作课中,而是要把写作拓展到整个语文教学当中,做好写作训练安排,帮助学生更好地理.